人的认识从何而来评课稿

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《人的认识从何而来》专家点评
本节课，张老师认真分析、把握教材，对概念的生成富有技巧，有效落实。如，实践的含义，利用一组具体的情境，水到渠成地去演绎、归纳实践的含义，利于学生理解。
教材、学情分析、教学资源与策略、教学目标和重难点
张老师全面梳理了教材内容，分析了这节课内容的地位和重要性，准确分析了高二学生已具备的知识经验、能力水平，选用了适合政治学科和高二学生、体现学生自主感悟的教学策略，能够引导学生主动参与课堂，提供了教学中所使用的教学资源，提出了具体、明确、具有层次性的教学目标；准确确定了本节课的重点：实践对认识的决定作用。
二、教学过程
这节课的教学任务和容量设计合理安排得当。张老师在吃透教材的基础上，将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，教学重点突出，逻辑性强。教学环节完整、清晰、详细：通过设问，开门见山地导入新课，设置五个情境，完成了实践的含义、特征和实践是认识的基础的学习；选取现实生活中的素材：有利于激发学习兴趣和引导思考、感悟，引导学生在范例分析中展示观点，关注学生的学习过程，体现自主、合作、探究的学习方式。
教学评价、教学反思和板书
教学反思简单分析了本节课的成功之处和存在的问题，板书设计目的明确，内容主次分明。
四、建议
张老师的整个教学过程设计环环相扣，目标明确，但是在教学设计的有些环节还有些小问题：一、教材分析应该分析本节内容期望达到的广度和深度，与其他哪些内容有内在联系；二、学情分析应该分析高二学生的生理、心理特点、已具备的学习方法；三、重难点应该根据教学内容地位和作用以及自己已有教学经验或知识本身的难易程度或学生的理解水平加以具体分析，教学过程中如何突破重难点；四、教学评价应该分析教学过程中采取什么方式评价学生的学习过程和结果。