Open Day说课稿

Unit8 Open Day说课稿
首先说一下我们设计这节课的经历。 我们第一次试上的目标定位在bc板块，1. 能听得懂、会读、会说和拼写b部分的词汇:2. 能听得懂、会读、会说句式: What’s in our school / classroom? There’s a … There are some … 3. 能用该句式简单介绍上课的教室。4. 能用There be句式说说自己喜欢的教室。即对there be 句型有个初步感性的认识。
从open day导入，将学生引入真实的教学情境，用旧句式What can you see?学新单词。导入There be句式， 后看着学校地图介绍学校，同时也在向来宾展示我们的校园， 师生自由谈论自己的教室， 看国外不同教室的图片， 询问自己的朋友最喜欢其中的哪个教室， 最后让学生画自己理想中的教室.

后来，经过试上， 卜老师给了我们新的建议， 既然涉及到语法，我们就要把它讲清楚，做到教结构，用结构，所以，我们把目标定位在:
1.本节课立足与学生实际，能围绕话题主要学习现在进行时态陈述句式的表达方法，特殊疑问句式和一般疑问句略加渗略加渗透，要让学生明白现在进行时态的语法构成规则，即不同的主语加上不同的be动词和现在分词。
2. 随着话题的展开，能正确听说读写不同主语的现在进行时陈述句式，教师则在学生的学习过程中给予帮助，让学生学会变换不同的be动词和现在分词。
3. 学生最终能灵活运用现在进行时态陈述句式描述场景、人物动作，并正确理解掌握。
4. 在小组交流的过程中学会与人合作，积极参与课堂，培养创造性运用语言的能力。
学生已有的基础只是初步接触过一些零星的动名词，动词出现时态的变化尚属首次。
围绕目标，我们先从大方向上把握全局，做到教结构， 用结构， 首先理解there be 句型的意义、句型结构，然后局部消化吸收，我们设计了几个板块，第一板块：让学生直接从总体把握there be 句型的意义，第二，通过学生探究,找出there be句型的基本构成。 三教师因势利导,让学生发现be动词的部分变化规律。在操练环节我们设计了有梯度的练习，通过歌曲活跃气氛，巩固新知。对原有曲调资源的再利用,使学生得到深入巩固.学生在经过探究之后，留存的印象比教师直接讲解，传授来得更为深刻。在情景中练习新知。然后通过中外教室的对比，使我们教学资源更丰富，同时也是中西方文化差异的渗透。最后，通过David’s school, 学生运用所学知识进行练习，借助语篇,使得语言应用得以延伸。
 

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