商品的摆设与拍摄说课稿

《商品的摆设与拍摄》说课稿
一、说教材
（一）课程背景及内容分析
1．课程背景
本次说课选用的教材是高教社尚建成主编的《电子商务基础》，它是电子商务专业的核心课程。由于教材内容的涵盖面较广，对于初次接触电子商务的学生来说，在理解和接受上是有一定难度的。在教学过程中，发现学生们对电子商务缺乏感性认识，特别是缺乏中职生应具备的职业意识。因此在学完本教材前四章的基础上，增加了为期一周的综合体验活动。所以我说的是一节综合体验课。
2．内容分析
综合体验活动的主要内容是在淘宝网上建店。为了把书本知识转化为能够动手操作和完成的具体任务，根据网上建店的完整程序编写了十个《任务书》，本次说课的内容是任务系列中的第七个任务《商品的摆设与拍摄》，它是为成功上传商品到网上做准备的。因为只有成功上传10件商品才能开店。
3．综合体验活动的安排
“电子商务综合体验”是按照工作日安排实施的，一个半天为一个工作日。本次说课的教学内容是一个工作日中的一段工作过程，时间大致在45分钟左右。
（二）教学目标分析

（三）教学重、难点分析
1．教学重点
让学生能够以职业卖家的身份和态度，学会摆设和拍摄商品。
2．教学难点
掌握商品摆设和拍摄的技巧。
二、说教法
本节课以情境教学法为主，任务驱动法和角色扮演法为辅，引导学生主动参与到体验活动中。情境所具有的影响力是惊人的，良好的职业化情境能引发学生的职业自豪感和极大的学习热情，从而使体验活动更具职业水准。
1．情境教学法
情境教学主要体现在以下三个方面：
（1）活动基地具备实景化公司环境，让学生有在公司内工作的真实感觉。
（2）模拟公司运作和企业化管理模式。成立企业，采用总经理负责制，下设9个部门经理，每个部门有4—5名员工，员工在部门经理的带领下，完成总经理布置的任务。部门经理轮流担任执行经理，在每个工作日代替总经理主持工作。
（3）每个任务都在真实的网络平台上完成。学生能够直接从网上看到工作成果，具有成就感，激发了他们的活动热情和斗志。
2．任务驱动法
任务驱动法能聚焦学生的注意力，引导学生按《任务书》的要求有步骤地完成任务。体验活动共编写了十个《任务书》,引导学生成功地在淘宝网上开店。本次体验活动要完成的是任务七《商品的摆设与拍摄》，是上传商品前的重要步骤。
3．角色扮演法
体验活动中，老师担任总经理，竞选中获胜的学生担任部门经理，其他学生担任员工。老师和每个学生都有自己担任的角色和任务，在情境刺激下开展与“角色”身份相当的体验活动，可以激发学生的学习兴趣和工作主动性，培养创新精神和分析解决问题的能力。
三、说学法
（一）学生分析
体验对象是电子商务专业一年级的学生，受年龄和生活经验的限制，对电子商务还比较陌生，知识积累不够，审美能力有限，自控能力、自信心和自觉性都较差，需要经常性的鼓励。他们已学过文字输入、网络技术等课程，有一定的计算机基础。大部分学生实践的愿望较强烈，喜欢通过动手操作进行学习。通过鼓励，能参与到学习活动中。能参与讨论，但不是很积极，不会自愿参加。少数学生不能承担既定的角色，有私人攻击行为。
（二）相应对策和学法研究
相对应的学习方法有三个：
1．体验式学习法
设置情境让学生参与进来，亲身体验企业化的环境和氛围，体验各自承担角色的感受，使他们有饱满的情绪准备，体验愿望强烈。
2．合作学习法
按部门分组活动，为学生创造了与他人相处以及个人展示的机会。通过共同协作学习，学会对商品进行摆设和拍摄的方法，同时学会沟通、交流与合作，培养团队精神，让他们体会到学习的乐趣，学习不再是枯燥无味的了。
3．对比讨论法
在活动过程中，通过对作品的比较分析，引导学生们互相评价、互相交流、发表意见，掌握商品摆设与拍摄的技巧，提高学习兴趣，加强技能操作，激发学生的进取精神。
四、说教学程序（工作程序）
整个工作程序分为以下几个环节：
 

每个环节有三条线同时进行：总经理活动、部门经理（执行经理）活动、员工活动，这三条线有分有合，但始终以部门经理和员工的活动为主线。下面对每个环节做详细的说明。
1．工作引入环节（15分钟）
本环节分两个阶段进行：
第一阶段：由于学生的行为习惯和学习习惯较差，常常会忘记老师的要求，从而影响活动的顺利进行。为了避免出现这种情况，在每个工作日的开始，我是这样安排的：部门经理佩戴胸牌、查考勤并登记《考勤表》；发放《执行表》；检查员工所带的工作用品并填写《记载表》，这些都将作为综合评价的依据；执行经理组织召开部门经理工作例会，为员工大会做准备。本阶段通过情境教学法，让学生体验企业化的运作模式和管理模式，有利于培养学生良好的职业意识和职业习惯，做好活动前的准备工作。
第二阶段：虽然有前面的准备，但学生的注意力还是比较分散，此刻的主要任务不是急匆匆地介绍教学内容，而是帮助学生集中注意力，进行角色转换。因此我设计了这样一种方法，由执行经理主持召开全体员工大会，在大会上要完成一系列的活动。活动中要求员工全体起立，笔直站立，态度认真，大声朗读企业口号，对受表扬的员工和执行经理的发言给予掌声鼓励；对总经理强调的工作重点要认真记载。本阶段通过情境教学法，营造真实的情境和工作氛围，引导学生参与进来，充分调动学生的情绪和活动热情，帮助学生端正工作态度，领会新任务的要求，顺利过度到今天的工作。
2.工作实施环节（25分钟）
本环节分两个阶段进行：
第一阶段：由于有了前面的铺垫，学生们情绪高涨，跃跃欲试，开始按照《任务书》的要求来开展工作。每个员工都要动手拿出自己的作品；同时在部门中引入竞争机制，部门经理带领员工对拍摄的照片进行互评，选出一张最佳商品照片。学生的参与热情再一次高涨起来，求胜的愿望激励着每一个员工。本阶段学生在任务驱动法下，学会自主学习，从开始的简单模仿，到有自己独特的构思，通过合作学习，学会从职业角度对商品进行摆设和拍摄。
第二阶段：执行经理把各部门评出的照片导入到教师机中，通过电子教室进行展示；老师鼓励员工大胆开展讨论；引导学生们从构图、光线、明暗、背景、审美情趣、创意等方面进行评价，互相交流、发表意见，对比反思自己所拍的照片，激发学生的进取精神。本阶段学生通过对比分析，掌握商品摆设与拍摄中的技巧，相互取长补短，培养创新精神和解决问题的实践能力，巩固所学的专业技能。
在本环节老师也没闲着，要时时参与各部门的活动，对有创新意识的部门及时给予肯定，对遇到困难的部门鼓励他们从其他方面寻找突破，还要注意消除带有攻击性的不良言行和举动。老师及时有效地引导是学生体验活动取得预期效果的保证，也是活动秩序得以控制的保障。
3．工作小结与延伸环节（5分钟）
此时学生们的兴奋度极高，注意力开始分散，老师要适度的控制一下，强调本节课的重难点，让学生以职业卖家的态度去认真体会并继续修改作品，从而提高分析和解决问题的能力；布置后续工作，指明工作方向，指导员工进行考评。员工完成《执行表》，部门经理继续填写《记载表》，对员工的本次活动进行评价，完成《员工综合成绩考核表》。这样做的目的是为了使学生保持认真的职业态度去完成后面的任务。
五、教学后记
在综合体验活动中，制定活动过程中的评价方法，从多方面对学生进行考评是非常重要的。
（1）体验课设计了多种表格，有《员工考勤表》、《员工工作任务执行表》、《部门经理检查情况记载表》、《员工综合成绩考核表》，从出勤、劳动纪律、工作态度、工作完成情况、工作成绩等方面对学生进行综合评价。多种评价方法的应用，可以实现评价的全面性。
（2）活动过程中有师评、互评、自评。评价主体的开放，增强了评价的科学性。
（3）据此评选出优秀部门经理和优秀员工，可以实现评价的导向性。
（4）所有的评价表都记录在案，作为员工档案保存，注重了形成性的评价。
这些评价方法保证了体验活动的顺利进行，使教学目标得以顺利实现。
 

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