铁盐和亚铁盐说课稿

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铁盐和亚铁盐说课

一、教材分析

1、教材的地位和作用

“铁盐和亚铁盐”位于人教版高一化学（必修1）。之前我们通过第一章《从实验学化学》和第二章《化学物质及其变化》学习，已掌握实验基本方法和基本操作，学生对物质的分类、离子反应，氧化还原反应也有了一定认识。这节是通过实践，从感性认识的角度，深化对第二章概念、理论的理解。

教材内容的编排，突出了创新意识。首先，注重实验，充分发挥了实验的魅力，该节课侧重颜色变化明显。其次，体现了分类的思路——阳离子的鉴别。再次，图片内容丰富。图3-21，可发掘内涵：左图上表层变色；图3-21，培养学生实事求是态度。

2、课标新理念

根据新课标的评价建议及教学目标的要求，结合本教材的内容及学生特点，我确定如下的教学目标：

A、知识和技能

通过探究实验认识Fe²⁺、Fe³⁺的主要性质及相互转化，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，增强学生的实验意识、实验操作技能。

B、过程和方法

通过师生互动、学生互动，发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习、合作探究，展示学生个性、深化学生思维，培养学生务实求真的学习品质。

C、情感、态度和价值观

通过探究实验体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，从而提高学生学习化学的兴趣，增强学生学好化学，服务社会的责任感和使命感。

3、教材重、难点

重点：1. 通过实验探究认识Fe³⁺的检验。

2.根据实验和推理，通过探究，让学生掌握Fe²⁺、Fe³⁺的转化

难点：Fe²⁺、Fe³⁺的转化

二、教学方法和教学手段的选择、学法指导：

1、结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试：采用“实验探究”的教学模式，把实验作为引入，提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程。引发学生发现问题，鼓励学生通过讨论进行沟通和交流，通过实验自然地认识它们。把主动权给学生，使学生主动参与到课堂中来，并鼓励学生通过实验从不同的角度发现、解决问题，我在适当的时候给与赞赏，培养学生的探究创新精神。在实现教学目标过程中，我采用对比、讨论、练习等方式，加深学生对相关知识的认识。为更好帮助学生学习理解知识，我借助多媒体课件来完成课堂教学。使学生在整个课堂教学中感受成功乐趣，同时又学会如何透过现象看本质。

2学法指导：学生分组做实验，引导学生观察实验现象，通过实验操作和观察实验现象得出结论。将学生每四人分为一个小组，讨论、小结探究结果，既提高观察能力和积极参与实验的兴趣，培养学生思维能力，又使其在表达各自观点过程中来感受成功的喜悦，。练习书写反应方程式，离子方程式，培养运用知识，分析、推理、归纳的科学学习方法和习惯。

三、教学程序的设计

教学流程	教师活动	学生活动	设计意图
温故而知创设情境	课件显示：简单回顾上节课所学铁的氧化物、氢氧化物的颜色、性质。引出铁盐和亚铁盐。思考：你认为可用什么化学方法检验Fe3+的存在?	学生回忆并回答。学生回忆、思考。有学生说出不同的检验方法。	让学生由浅入深地进入课堂教学，从而迅速进入化学情境。使学生主动地参与到课堂教学中来激发学生的探究欲望。
实验探究一 Fe3+ 的检验	课件显示： 1、探究实验：现有两瓶掉标签的试剂FeCl3 NaCl,如何用化学方法验证哪瓶是FeCl3？ 2、分别取一滴FeCl3溶液稀释至100ml，再各自滴入1mol/L KSCN溶液， 1mol/L NaOH溶液有何现象？说明了什么？ 3、Fe2+ 遇KSCN溶液也会变血红色吗? 通过以上的实验，说说你的收获。视频演示：Fe³⁺的检验	分组实验、观察现象，屏幕闪烁表格让学生完成。初步得出结论。分组实验，观察现象。分组实验，进一步确定结论。小组讨论：Fe3+的检验方法。学生认真观看。	学生在教师的指导下自行分工、协作，共同顺利地完成探究实验。培养学生的观察、归纳能力，而且培养学生的合作精神。使学生明确用什么试剂最好。避免学生混淆Fe2+ 的性质。培养学生思维能力。在表达各自观点过程中感受成功的喜悦。把学生的各种感官调动起来，提高学习的效率，加深知识认识。
实验探究二 Fe3+ 的氧化性	课件显示：设计探究问题： 1、你认为Fe3+应有什么样的性质?(氧化性还是还原性) 设计实验证实你的想法 2、实验：Fe²⁺转化为Fe³⁺ 补充验证实验。视频演示：Fe²⁺、Fe³⁺的相互转化。 3、如何实现Fe²⁺、Fe³⁺转化（1）根据上述实验现象讨论如何实现Fe²⁺、Fe³⁺的转化？在这种转化中表现了Fe²⁺、Fe³⁺的什么性质？（2）你还能想出其它的方法实现Fe²⁺、Fe³⁺的转化吗？ 4、探究实验：用毛笔蘸取少量30％FeCl₃溶液在铜片上画一个“Cu”字，放置片刻，用少量水将铜片上的溶液冲到小烧杯中。	学生先依据课件显示的提示认真思考，热烈讨论。学生设计实验，并完成实验。分析现象，写出反应的化学方程式和离子方程式。从中判断Fe3+的氧化性。学生实验写出反应的化学方程式和离子方程式。学生认真观看。小组讨论：Fe²⁺、Fe³⁺转化学生思考、讨论并回答。观察溶液的颜色和铜片表面的变化。上述实验说明了什么？写出有关反应的离子方程式。	新旧关联，旧中引新，培养学生的探究创新精神，并用自己的语言进行归纳，培养他们的语言表达能力。进一步探究，引发学生深入学习的欲望。加深学生印象。透过现象看本质，培养学生运用知识的能力和归纳能力。创设适合学生情感兴趣、认知水平和实验技能的实验来进一步拓展学生思维。
拓展思考	课件显示： 1、Zn粉加入到FeCl3溶液中，会得到……？ 2、实验室要配制并保存FeSO4溶液时应注意什么？ 3、一瓶未知溶液，如何鉴别它的阳离子是Fe2+还是Fe3+？	学生思考、讨论、回答。	延伸知识，培养学生的思维能力和提高学生的分析能力。
分析讨论归纳小结	引导学生分组讨论，以小组为单位交流本节课的收获。师生共同回忆本节课的重点知识，教师按照板书逐条强调重要知识点。一些地方让学生回答。	交流、发表有关见解。回忆和回答本节知识要点	让学生在讨论与交流中相互启迪，化难为易。为学生提供展现才华的舞台。小结能加深学生的理解和印象。

四.板书设计

1、Fe3+的检验方法：加OH - 溶液或加SCN- 溶液

Fe3+ + SCN- → 溶液

呈血红色

2、、Fe2+与Fe3+的相互转化

2Fe3+ + Fe == 3Fe2+

氧化剂还原剂

2Fe2+ + Cl2 == 2Fe3+ + 2Cl-

还原剂氧化剂

金属单质（Zn到Cu）、 S2- I- 等强还原剂

Fe3+ Fe2+

Cl2、 O2 、H2O2 、 HNO3、 KMnO4等强氧化剂

作业:课本P59 第8题、第9题

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实验探究一 Fe3+ 的检验	课件显示： 1、探究实验：现有两瓶掉标签的试剂FeCl3 NaCl,如何用化学方法验证哪瓶是FeCl3？ 2、分别取一滴FeCl3溶液稀释至100ml，再各自滴入1mol/L KSCN溶液， 1mol/L NaOH溶液有何现象？说明了什么？ 3、Fe2+ 遇KSCN溶液也会变血红色吗? 通过以上的实验，说说你的收获。视频演示：Fe³⁺的检验	分组实验、观察现象，屏幕闪烁表格让学生完成。初步得出结论。分组实验，观察现象。分组实验，进一步确定结论。小组讨论：Fe3+的检验方法。学生认真观看。	学生在教师的指导下自行分工、协作，共同顺利地完成探究实验。培养学生的观察、归纳能力，而且培养学生的合作精神。使学生明确用什么试剂最好。避免学生混淆Fe2+ 的性质。培养学生思维能力。在表达各自观点过程中感受成功的喜悦。把学生的各种感官调动起来，提高学习的效率，加深知识认识。
实验探究二 Fe3+ 的氧化性	课件显示：设计探究问题： 1、你认为Fe3+应有什么样的性质?(氧化性还是还原性) 设计实验证实你的想法 2、实验：Fe²⁺转化为Fe³⁺ 补充验证实验。视频演示：Fe²⁺、Fe³⁺的相互转化。 3、如何实现Fe²⁺、Fe³⁺转化（1）根据上述实验现象讨论如何实现Fe²⁺、Fe³⁺的转化？在这种转化中表现了Fe²⁺、Fe³⁺的什么性质？（2）你还能想出其它的方法实现Fe²⁺、Fe³⁺的转化吗？ 4、探究实验：用毛笔蘸取少量30％FeCl₃溶液在铜片上画一个“Cu”字，放置片刻，用少量水将铜片上的溶液冲到小烧杯中。	学生先依据课件显示的提示认真思考，热烈讨论。学生设计实验，并完成实验。分析现象，写出反应的化学方程式和离子方程式。从中判断Fe3+的氧化性。学生实验写出反应的化学方程式和离子方程式。学生认真观看。小组讨论：Fe²⁺、Fe³⁺转化学生思考、讨论并回答。观察溶液的颜色和铜片表面的变化。上述实验说明了什么？写出有关反应的离子方程式。	新旧关联，旧中引新，培养学生的探究创新精神，并用自己的语言进行归纳，培养他们的语言表达能力。进一步探究，引发学生深入学习的欲望。加深学生印象。透过现象看本质，培养学生运用知识的能力和归纳能力。创设适合学生情感兴趣、认知水平和实验技能的实验来进一步拓展学生思维。
拓展思考	课件显示： 1、Zn粉加入到FeCl3溶液中，会得到……？ 2、实验室要配制并保存FeSO4溶液时应注意什么？ 3、一瓶未知溶液，如何鉴别它的阳离子是Fe2+还是Fe3+？	学生思考、讨论、回答。	延伸知识，培养学生的思维能力和提高学生的分析能力。
分析讨论归纳小结	引导学生分组讨论，以小组为单位交流本节课的收获。师生共同回忆本节课的重点知识，教师按照板书逐条强调重要知识点。一些地方让学生回答。	交流、发表有关见解。回忆和回答本节知识要点	让学生在讨论与交流中相互启迪，化难为易。为学生提供展现才华的舞台。小结能加深学生的理解和印象。

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