不求甚解说课稿

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　不求甚解
　　各位老师好！今天我要讲的话题是《不求甚解》。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三个方面分别进行阐述。
　　一、紧扣特点，说教材
　　《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。
　　文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。
　　因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下：
　　1、理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。
　　2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
　　3、学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。
　　本课的教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。教学难
　　点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
　　二、灵活多样，说教法学法
　　新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
　　因此，我采取了以下的教法：
　　1、诵读法。
　　2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
　　3、运用多媒体课件辅助教学。
　　以及如下的学法：
　　1、粗读和精读相结合的方法。
　　2、探究式学习的方法。
　　三、多元阅读，说教学过程
　　下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。
　　（一）谈话导入，激发兴趣
　　著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思
　　维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我采取了谈话导入法。我具体是这样设置的：“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，同学们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家，你喜欢书吗，读书的过程你有哪些感悟？
　　②关于读书的态度和方法，陶渊明是“好读书，不求甚解”，许多人对“不求甚解”的读书方法作了评价，记得你们当时是怎么评价的吗？看了当代作家马南邨先生《不求甚解》这篇文章后，（板书马南邨，把邨的拼音注上）我觉得你们的评价不够全面。想知道他是怎么评价的吗？现在我们就走进马南邨先生，去聆听他对不求甚解的新解。
　　（二）初读课文，整体感知
　　整体感知有利于培养学生一种整体把握能力。同时，这种将厚书读薄的能力将让学生受
　　益终生。在这个环节，我设置了一下几个问题：
　　1、快速阅读《不求甚解》。读完后，思考交流阅读所获。
　　2、文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
　　3、作者认为陶渊明有怎样的读书态度？“不求甚解”有哪两层含义？请简要概括。
　　4、对于“不求甚解”读书态度作者持什么态度？举了哪些例子分别证明了什么？
　　（三）研读课文，深入探究
　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此模块力图将学
　　生置于阅读的主体地位，充分调动学生头主动性和积极性。在这个环节的教学中，分为了两块内容。我将组织学生分组讨论，自主探究。我将组织学生再读课文，学习小组合作列出阅读提纲，并把各小组的提纲展示在各组的黑板上。交流后，教师以某一小组的成果引导学生理解本文的论证思路，以及驳论论证方式的使用。
　　（四）探究质疑，培养能力
　　爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“提出新的问题，
　　新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要制造性
（三）指导学生自读《不求甚解》
1、设计相关问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。
（1）“不求甚解”是何意？
（2）作者是如何解释“不求甚解”的含义的？
（3）本文的论证思路怎样？
（4）本文运用了哪些论证方法？
（5）作者的观点有哪些？你最赞同的是哪一观点？
明确：（1）“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。
（2）“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
（3）本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”。其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心；接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总结全文，强调重要的书要反复读。纵观论证思路，即树靶子——作批驳——得结论。
（4）引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
例证法。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。
（5）作者的观点有：读书的要诀全在会意；读书要虚心；重要的书要反复阅读。
2、小结。