我的家在日喀则说课稿

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《我的家在日喀则》说课
一、说教材。
《我的家在日喀则》选自新人音版二年级音乐下册第四课美丽家园。本单元主要是让学生了解藏族的文化，感受藏族歌舞的特点。歌曲《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的藏族民歌，抒发了藏族人民热爱家乡、赞美家乡的喜悦心情。全曲热烈欢快，节奏感强，具有很强的舞蹈性。唱起这首歌，眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景，适合低年级学生演唱。
新的《音乐课程标准》提出音乐教育要与姊妹艺术及不同领域之间融合，要为学生提供丰富多彩的内容和信息，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，在潜移默化中培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现和创造能力，提高文化素养，丰富情感体验。同时课标还指出，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造思维得到充分发挥。提出了艺术能力和人文素养整合发展的目标。这不仅适应了学生不同的审美需要，也满足了学生多样化的艺术享受。
二、说学情。
二年级的孩子，无论生理还是心理上都带有幼儿的特征，其思维以具体形象为主。他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点，从音乐教学的角度，在本学段里，激发、培养他们的音乐兴趣，开发音乐感知力，培养他们歌唱、表现、创造力都十分重要。
经过一年的音乐学习，孩子们已具有较强的节奏感，能准确拍读短小的节奏片段，分辨音乐的节拍。同时也具有良好的歌唱习惯，演唱时会不由自主地随音乐动起来，自然融入音乐之中。但对于唱名字母谱才刚刚接触，要将节奏和字母谱结合在一起视唱旋律片段，对他们来说是一个挑战。
三、说目标
藏族是一个古老神秘的民族，而西藏的音乐舞蹈与它优秀的传统文化是息息相关的，所以在学生了解音乐的同时，也要适当了解一些西藏的人文风情，这样，学生也更容易理解西藏的音乐。但是西藏本身的文化过于厚重，因此选择了一些有特色、有代表性的简单易懂的知识，让学生能有所感受、了解，就象是一次旅行。我在课中加入了更多的人文元素，让学生在聆听音乐的同时，感受藏族，了解藏族，并爱上这个古老神秘的民族。
基于对新课程新理念的认识，根据低年级小朋友的年龄特点，我对本课制定了以下几个教学目标：
1、指导学生用欢快热情的声音演唱《我的家在日喀则》，表现出对日喀则的赞美之情。
2、用身体的动作感受藏族音乐，并从中感受藏族踢踏舞的欢快节奏。
3、初步了解西藏的地理位置，自然景观，民族服饰，风土人情，音乐风格，培养学生喜爱藏族文化和藏族歌舞艺术的兴趣。
4、能根据旋律创编歌词，培养合作能力。树立热爱家乡的情感。
教学重点：
1、能用欢快热情的声音演唱《我的家在日喀则》，表现出对日喀则的赞美之情。
2、初步了解西藏的相关文化，感受藏族的音乐舞蹈风格。
教学难点：
1、能辨别字母谱，并进行节奏、视唱的技能训练。
2、能根据旋律创编歌词，培养合作能力。树立热爱家乡的情感。
四、说教学方法
音乐是一种文化，它植根于文化的土壤之中，与其他相关的文化艺术如舞蹈、绘画、文学、社会学等有着十分紧密的联系。要认同一种音乐，必然要认同相应的文化。
对于儿童来讲，除了音乐的情感与形式之外，音乐所处的文化背景也可以诱发他们兴趣。因此，在教学过程中，要始终以音乐审美为核心，综合多种艺术文化，提高和发展学生的审美能力，拓宽学科知识，提高学生的音乐综合素养。
在教学过程中我综合运用模仿、谈话、情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的多媒体教学手段，使之贯穿于整个教学过程中，营造出浓厚的藏族风情，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能。
在本课教学设计中，我注重了以下几点：
1、语言加情境，激发学生兴趣。
兴趣是一个人对某种事物的积极态度，是学习的一个重要心理因素。在本课中，除了声情并茂的介绍外，我还运用多媒体直观地展示了西藏及日喀则风土人情，让学生体验藏族激情高亢的音乐、雄伟壮丽的风景和悠久灿烂的文化。既丰富了课堂教学资源，拓宽了学科知识，同时也提起学生对于藏族文化的兴趣，最终提高了学生的音乐综合素养，使学生在音乐中得到心灵的感悟与净化。
2、自主加引导，培养音乐的耳朵。
音乐是听觉的艺术，“听”是小学音乐教学中的主线之一。每个学生学习音乐的方法都不同，他们也有权利用自己的方式来享受音乐的乐趣，参加音乐活动，表达个人情感。本课中，我引用了不同风格的藏族音乐，从藏族的民歌到富有藏族气息的现代流行音乐，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，发现藏族音乐舞蹈的特点。让学生在交流中获得自信，在学习中培养“音乐的耳朵”。
3、实践加综合，丰富音乐知识。
音乐是人文学科的一个重要领域，是人类文化的一种重要形态和载体，其中蕴涵着丰富的文化和历史内涵。多学科的协同融合，使音乐具有较高的文化含量。本课中，我不单单让学生“听”，更让他们“动”，使单纯的音乐与舞蹈结合起来。与此同时，音乐与人文自然的结合，不仅让学生更简单地了解音乐，更扩大了他们的视野，丰富了他们的音乐知识。
五、说教学过程。
本课以走进高原——美丽的日喀则——歌唱家乡为主线。
1、走进高原（情感导入）。
俗话说“好的开头就等于成功了一半”，教学中也是这个道理。对于低年级的学生来说，能否在导入部分就抓住孩子的心，激发他们学习的兴趣是一堂课成功的关键。因此，我在课前播放几首藏族歌曲（《青藏高原》、《珠穆朗玛》、《高原红》等），让学生不自觉的感受到藏族风格音乐，并对此产生浓厚的兴趣。而歌曲《我的家在日喀则》是一首歌唱家乡的歌，我在最后的拓展也要让学生改编歌词唱家乡，所以我就用“家乡”来贯穿整节课。一开课就让学生跟随音乐去旅游，用一组精选的草原、海子、雪山的图片，配合音乐《走进西藏》让学生欣赏，学生被美丽的风景所吸引，在大草原上闻花草的气息（呼吸训练），在湖泊边模仿微风、牦牛的声音（发声练习），在雪山脚下行走（律动），经老师引导有了想去看看的想法，为下面学唱藏族民歌《我的家在日喀则》和学跳藏族舞起到很好的铺垫作用。
紧接着出现导游卓玛，她热情地邀请大家去她的家乡看看，自然进入下面的教学环节。
2、拼图游戏（技能学习）。
我告诉大家卓玛姐姐会用歌声带领我们去她的家乡旅游，孩子们在老师带领下唱着音阶爬上雪山，并在老师点拨下发现藏在草地下的音乐地图。低段孩子都喜欢表现自己，竞争意识强，这时再让学生分组学唱歌曲旋律（字母谱），学生互相帮助破解地图，教学难点迎刃而解。最后，学生将音乐卡片拼成一张西藏地图，找到了卓玛的家在日喀则，巧妙地点出课题，并介绍“日喀则”就是“如意庄园”的意思。
3、美丽的日喀则（歌曲教学）。
我们随卓玛的歌声《我的家在日喀则》走进她的家乡，再次领略迷人的藏族风光，看到藏族同胞正跳起欢快的舞蹈，开心的说着“啊索啊索马里拉”，理解了这句藏语是表示开心的语气词。
生活在这么美的地方，人们很开心，动物也很快乐。我让学生用打击乐器来模仿牦牛脖子上的铃铛、马的脚步，并用打击乐器为歌曲伴奏，感受到欢快的情绪。这时，再出示歌单，让学生再次聆听，感受歌曲速度，并用动作感受出歌曲的拍子，理解这是一首歌唱家乡、赞美家乡的歌。通过多次聆听、感受，学生对歌曲旋律已非常熟悉，对其表达的内容、情绪已能准确把握，要唱好这首歌也就很容易了。在学生情绪高涨时，我又让他们观看舞蹈《我的家在日喀则》，并引导他们观察其中最典型的动作，学生在熟悉的音乐中，再次体会藏族人民的热情、奔放，感受他们对家乡的热爱，并学跳藏族舞，用身体的动作感受踢踏舞的风格，将课堂气氛推向高潮。
4、歌唱家乡（情感升华）。
我引导学生卓玛姐姐想知道我们的家乡在哪里？也想到我们的家乡看看，自然将学生的思绪拉回重庆，让他们想想我们的家乡有什么很有特点，很有代表性的美景、美食，帮卓玛姐姐设计“重庆一日游”线路，借助图片让学生领略到家乡的美丽，自豪感油然而生。这时再引导学生歌唱家乡、赞美家乡，德育也就自然渗透其中，再次将课堂气氛推向高潮。最后，孩子们唱着自己创编的《我的家在重庆》走出教室，去迎接来自四面八方的朋友，结束本课教学。