我的家在日喀则评课稿

《我的家在日喀则》点评稿
汤老师在导入中选择了与学生互动游戏，师生相互问好，巴扎嘿，32 17 1 ⅰ（就是你最棒呀），为 后来的歌唱教学做好了铺垫，并拉近了与学生的距离。接着播放了关于藏族风土人情的图片以及自己去藏族游玩时拍下的照片，伴奏音乐是《我的家在日喀则》，让 学生既聆听复习了乐曲，也了解了西藏的风俗。在教学中，汤老师先是让学生复习演唱了《我的家在日喀则》，熟悉旋律后播放了领唱与齐唱版的《我的家在日喀 则》，向学生抛出问题，什么是领唱？解释理解领唱是合唱中的独唱后，老师请一个同学来做领唱，其它同学齐唱，课堂气氛开始活跃起来，也让学生更加理解领唱 的涵义。
接下来汤老师将乐曲最后一句35 32 11 与导入中师生问好的32 17 1 ⅰ做了一个二声部合唱，其中老师用口风琴弹奏两个声部，让学生感受二声部的音响效果，注重学生的体验与感受，然后分组演唱第一声部与第二声部，但合起来唱有的学生就不能把握好自己声部的旋律，而是跟着另一个声部的同学唱。
第 三部分汤老师引出轮唱的概念，出示轮唱的歌谱，并用箭头提示学生轮唱的低声部是比高声部晚一个小节出现的，是有规律的，然后放录音给学生听，问学生有什么 感受，一个学生举手说：“我觉得很乱”，汤老师的课堂应变能力很强，她马上微笑着告诉学生：“嗯，但是这种乱是一种有规律，有规则的乱，是一种和谐的乱， 这正是合唱的魅力所在。”真的很佩服汤老师。
第四部分老师先出示歌谱，让学生听，然后学习衬词部分的演唱，跟老师的独唱部分合起来，并用Ｘ　　Ｘ　︱　Ｘ　Ｘ　Ｘ　︱　Ｘ　　Ｘ　︱　Ｘ　Ｘ　Ｘ节奏拍掌，汤老师动听的歌声给在座的老师们留下来很深刻的印象。学生们的合作也非常出色。
最后老师将四部分组合起来，合唱内容可以说非常丰富，师生合作、生生合作，课堂气氛十分和谐。拓展部分老师还给学生欣赏了原生态版的合唱以及CCTV 大学生合唱《我的家在日喀则》，让学生再一次感受到了合唱带给人们的和谐美。

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