新疆是个好地方说课设计

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小学音乐课程标准实验教材第四册第十课
《新疆是个好地方》说课
一、教材分析
我将要执教的是人音版小学音乐课程标准实验教材第四册第十课《新疆是个好地方》。
这是一首经过改编的新疆维吾尔族民歌。歌曲的旋律活泼、明朗，极富动感的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌曲以简单、平实的歌词，叙述了美丽的新疆风光和富饶的物产与宝藏，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的自豪的、真挚的情感。
歌曲的旋律为2/4拍节奏，五声宫调式，复乐段结构。乐曲中出现了具有典型的新疆维吾尔民族音乐特点的切分节奏，这就要求在教学中指导学生用活泼而有弹性的声音演唱歌曲，热烈欢快的旋律加进简单的维族舞蹈动作，就能让学生亲身感受新疆舞蹈的欢快与奔放，在载歌载舞中，体味新疆人民的自豪与骄傲，孩子们在潜移默化认知我们国家的丰富多彩的民族文化与人文风情。
歌词经改变分为三段，每段都叙述了不同的主题。第一段“新疆是个好地方乃，天山南北好风光；富饶的花园结瓜果，肥沃的草原放牛羊。”简单概括了新疆的地域特色和秀美的风光。第二段“伊犁河的苹果甜又大乃，吐鲁番的葡萄把名扬；果子沟的风景赛江南，黑压压森林满山岗。”，描绘的新疆瓜果飘香，色彩斑斓,虽然新疆地处内陆,但绚丽的景色令新疆人民由衷地赞叹家乡的美景“赛江南”；第三段“阿勒泰的金子闪闪发光乃，和田的玉石更漂亮；咱们的新疆样样有，新疆是个好地方。”更以无比自豪的语气夸赞了新疆富饶的矿产，点明主题——新疆如此的美丽、富饶，新疆是个当之无愧的好地方，新疆人民热爱家乡的深情流畅、欢快的倾泻而出。
课本出现了12幅维吾尔族舞蹈动作图：

呈现了跺地转腕、单臂礼、跺地拍手、脱帽式、左右移颈等舞蹈基本动作。这些动作为师生的模仿和编创提供了依据及素材。
根据教参要求，完成本课教学任务。安排了新疆维吾尔族舞蹈音乐为主的音乐实践活动等内容。我在深研教材的基础上，设计了本课的教学内容。首先完整地聆听《新疆好》，体会浓郁的民族风格，感知歌曲欢快的舞蹈节奏；运用打击乐，熟悉、掌握切分音的节奏型，为体味维族歌曲韵味，为学习演唱歌曲作铺垫。听歌曲录音，在教师的指导下用听唱法学会歌曲；以有感情的朗读歌词，带动有感情的演唱歌曲。结合教材中提供的舞蹈素材，进行创编活动。
二、本课的学习目标
根据二年级学生的年龄特征和认知特点，充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，本课教学中应充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的多媒体演示，利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的方式，进行直观教学。激发和培养学生对音乐的兴趣。使学生能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。因此制定本课程目标如下：
1.学习歌曲《新疆是个好地方》，能用热烈欢快的情绪，练习用活泼而有弹性的声音较为准确的演唱歌曲，感受到新疆风格的音乐，并学习维吾尔民族舞蹈的基本动作，这是本课的知识与技能目标。
2.通过学习感受维吾尔族的歌曲，器乐曲等让学生更多地了解维吾尔民俗风情。能结合课堂各种有机因素积极创造各种形式赞美新疆。这是体现本课的情感态度与价值观。
3.借助多媒体课件、师生歌舞互动等教学手段呈现本课的过程与方法，让学生感受到新疆是一个美丽的地方和新疆音乐，舞蹈的优美，体验自我肯定超越自我成就感。
三、教学重点及难点
《新疆是个好地方》所描述的是我们即熟悉又陌生的新疆，而低年级学生情感的触发，往往与一定的情境有关，因此如何利用恰当的教学方式，创设浓厚的音乐氛围，触及学生的内心深处，发动他们的强烈的好奇心与丰富的想象力，使学生积极主动地、快乐地参与音乐活动中来。本课的重点学生用热烈欢快的情绪，活泼而有弹性的声音演唱歌曲，感受到新疆风格的音乐。让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习知识，掌握技能。
本课的难点一是有感情的朗读歌词，带动有感情的演唱歌曲。歌曲的每个字要唱清楚，因为是填词歌曲，有的字不好唱，教师要给予指导。
二是富有情感地演唱歌曲，更要以学唱歌曲为载体，理解掌握新疆音乐的基本要素（如学拍新疆音乐的基本节奏，学跳新疆舞蹈的基本动作），体验感受新疆音乐的文化内涵（如热情的人民、丰富的物产等），从而使学生萌发对新疆的喜爱之情。
四、教法与学法
《中小学音乐学科课程标准》（实验稿）提出：“音乐教学应以激发学生的学习兴趣为前提，以此作为学习音乐的重要保证。” 在设计音乐教学活动时，如何根据学生的身心特点及 “ 玩中学，学中乐，乐中唱 ” 的唱游教学模式，通过音乐作品的艺术内容和情感内涵，运用较为行之有效的教学方法，最大限度地调动学生主动学习音乐的积极性和参与性，培养孩子对音乐的兴趣，为他们日后更进一步的音乐学习而奠定基础，依据课程标准和二年级学生自律性差、好动的特点，我设计了如下教学方法：　　
游戏导入法。老师创设智力大闯关环节，引入新课，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生感到学习新课的趣味感、新奇感。
听唱法。引导学生在聆听歌曲范唱、通过按节奏读歌词掌握了歌曲节奏后随教师弹奏演唱歌曲，这样有利于训练学生的音准节奏又能培养学生音乐记忆力。
另外我还运用了合作探究法、快乐教学法、直观等教学方法，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。
大胆放手，让学生成为课堂的主人。在指导学生学习歌曲的过程中，重在让学生通过聆听音乐，从中感受音乐的旋律、节奏，再跟琴模唱找出歌曲较难唱的乐句，分析演唱化难为易。
鼓励学生群体合作法，在创编舞的过程中，让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，在互相帮肋、互相启迪、互相促进，发挥其群体力量，增强他们的交往能力，达到共同提高。
学生在学习中运用聆听感悟感受新疆音乐的特色与魅力、借助铃鼓体验新疆音乐的节奏，在教师的的指导下自主创编欢快的新疆舞蹈，在载歌载舞中升华对新疆民族音乐的认识，感受祖国的大家庭的丰富与多彩。
五、教具与学具
教具：多媒体课件、钢琴、录音机等
学具：打击乐
六、教学时间：一课时
七、教学过程
1.情景设置、游戏导入，引发学习的激情
首先利用天时，设置互动话题：“同学们，马上就要到“5.1”长假了，爸爸妈妈有没有打算带你们出去旅游呢？”
其次设计了智力大闯关提高学生对本课的关注度。
第一关：请根据提示猜猜他是谁？
第二关：猜新疆特色食品；
第三关：新疆歌舞题：
学生在游戏的氛围中不知不觉地走进新疆，开始本课的学习。
2.了解新疆，学习节奏
播放新疆风光图片，依次介绍新疆的风景、瓜果、美食、舞蹈，背景歌曲是《新疆好》。感受新疆的魅力，为学习歌曲奠定基础。让他们初步感受到了新疆的美丽风光，优美的音乐和舞蹈，形象直观，给学生留下清晰的表象，为感知、理解知识创造条件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣，培养学生的观察力和想象力。
在直观感知新疆的基础上，自然的导出“新疆真是个好地方，风景迷人、物产丰富、新疆人热情好客，而且那里的人们不论男女老少，都能歌善舞。他们的音乐也非常有特色。（出示课件节奏型）
X X X X X X
教师用铃鼓为歌曲伴奏，学生用铃鼓、拍手的方式练习节奏，为歌曲加节奏，创编动作。播放歌曲，为歌曲中的长音添加这个节奏。让学生参与其中，激发他们的学习兴趣，提高参与意识。让学生做音乐的主人。
3.学习歌曲，落实双基
首先创设情景学习歌曲，“一个漂亮的新疆小姑娘听说我回来要给同学们上课，让我带给大家的，是什么礼物呢？你听！”
其次放录音，聆听歌曲范唱
出示课件（新疆小姑娘的动画，配歌曲《新疆是个好地方》范唱）
师：“同学们，喜欢这份礼物吗？多好听的一首歌曲啊！这位小姑娘多么热爱她的家乡啊，她是怎么赞美她的家乡的？”
在学生热烈的讨论中，理解歌词，感悟新疆。并随机出示课件（课题新疆是个好地方以及天山、伊犁河、吐鲁番、果子沟的图片）
教师及时小结“在新疆这片美丽的土地上，大自然也创作出了它的杰作，用它那神奇的力量，为新疆人民开辟了一处圣地——天山。天山是新疆最大的一条山脉,峰顶白雪皑皑。它是新疆的象征。”
在引领学生有感情的朗读歌词时，重点指导学生“乃”字要读轻声才好听。
学生按节奏读第二段歌词，教师告诉提醒学生注意一字多音的地方要读正确，如“伊犁　河”“果子　沟的”等。
再次，教师有感情地范唱。
教师用语言调动学生的积极性，如“大家读的真有感情，我都忍不住要唱起来了，大家想听吗？如果你觉得老师唱的好听就请拍手为我伴奏吧！”“老师唱的好听吗？相信你们比老师唱的更好听，想不想跟我比一比啊？”
请学生跟教师伴奏试加歌词。
重点指导具有民族特色节奏型，“聪明的同学听出来了吗？歌曲里藏着刚才的节奏，哪位同学发现了？”
2 2 2 2 1 2
应注意的地方
果子沟的风景
5 3 3
5 3 3

新疆
最后在指导学生唱准确的基础上，深化对歌曲感情的处理，“同学们，这下你们知道了为什么说新疆是个好地方，新疆人民生活在这样一个富饶的花园里心情怎样？你们觉得我们怎样唱才能把这首歌唱的更加好听？（学生自由讨论）
4.载歌载舞，体验新疆歌舞风情。
在熟悉并演唱歌曲的基础上，教师激发学生表演的欲望:
“我们唱的真好听，甚至比那个新疆小姑娘唱的还好听！可是只有歌声好象还缺少点什么？——舞蹈！那就让我们唱起来，跳起来吧！”“老师知道咱班同学特别喜欢舞蹈，就为大家准备了一段新疆舞蹈，想不想看？但是我有一个要求，请大家边看边学一个自己喜欢的动作，等会看看谁学的最像！好吗？”
讲解新疆跺地转腕、单臂礼、跺地拍手、脱帽式、左右移颈等舞蹈基本动作。为学生的模仿和编创提供了依据及素材。
请学生自编动作跟音乐表演。进一步理解和体验新疆音乐的情感，孩子通过自我显示的形体之美、神韵之美诠释着音乐运动的内在变化。老师随机的表扬鼓励。
最后教师带领学生一起随《新疆是个好地方》范唱音乐进行表演。
5.进行音乐实践活动，创设音乐情景，调动学生的“创”，表现音乐文化。
采取分组表演的形式，学生自主选择，一部分学生演唱歌曲手拿铃鼓伴奏，一部分学生尽情舞蹈。使学生获得自主发展的空间，学生充分发挥自己的个性和潜能，最大程度地渲泄和释放内化的情感，升华了“新疆是个好地方”的主题。我在该片段中不要求学生一定要跳标准整齐的新疆舞蹈，学生可以通过平时对新疆舞蹈的理解以及今天对新疆的认识来用自己的动作抒发自己的感情，启发学生创造性地进行艺术表现。
6.全课总结，升华主题。
总之，整堂课的设计意在让孩子富有兴趣，富有情感地学习音乐。