戴维宁定理说课稿

《戴维宁定理》的说课稿

尊敬的各位老师：
大家好！我今天说的课题是戴维宁定理，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析

本节内容在全书及章节的地位：《 戴维宁定理 》是电工基础第三章第四节。在此之前，学生已学习了基尔霍夫定律叠加定理及电位的计算, 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是处理复杂直流电路的主要方法，因此，在电工基础中，占据非常重要的地位。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：

1 知识与技能：理解二端网络的概念和戴维宁定理的内涵，掌握戴维宁定理的应用及解题技巧，能熟练应用戴维宁定理解相关习题。
2 过程与方法：通过合作讨论探究的过程,体会科学探索的重要性，使学生逐步掌握研究电路问题的科学方法,从而培养学生的创新能力。
3 情感态度价值观：通过本节课的学习，激发学生的兴趣，激发学生的创新欲望，培养他们严谨的科学态度。

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
二、教学重点、难点

重点：戴维宁定理的内容 ， 通过 对比学习 突出重点

难点：有源二端网络的开路电压及等效电阻， 通过提问讨论探究突破难点

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、 教法与学法

教法：

1.本节课的教学方法是：“引导（提问法）——讲解（讲授法）——练习（练习法）——总结”
　　 以教师为主导，以学生为主体，引导他们的思维，通过电工学广博深远的知识体系，探索现实世界的真知。
　　 2.本节课适用的教学手段是：多媒体教学

学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因而在教学中要特别重视学法的指导。在教学中重视让学生主动参与和互相学习，力求最大限度地发挥他们的主动性、合作性、创造性。本节学法具体如下：
1讨论法：积极参与，总结规律。
2自主探究法：学生实践，巩固提高。
 

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

四、 教学程序及设计

1、由上节课的例题 引入：运用基尔霍夫定律及叠加定理解决问题很管用，但计算比较麻烦，特别是只要求一条支路时更显繁琐。如：

例：如图，已知E1 = E2 = 17 V，R1 = 1 W，R2 = 5 W，R3 = 2 W，分别用支路电流法和叠加定理求各支路的电流。

若其他条件不变，要求只求I3，这是实际问题常遇到的，应用戴维宁定理就很方便。

对比已有知识与经验，学习当前的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

2、由实例得出本课新的知识点是：

A有关概念（网络，二端网络，有源二端网络，无源二端网络）学生自学并举例互评 ，强化认知。

B戴维宁定理 老师讲解并举例分析电路 ，让学生自己总结步骤 （对比学习，突出重点）

3、能力训练

根据解题步骤，自己解决课本例1，互相检查，并讨论如何正确理解和求出有源二端网络的开路电压及等效电阻————关键在于能正确简化电路（讨论探究，突破难点）

4巩固练习

课本例2，学生训练，二生板演 。重视课本例题，适当对题目加以变式,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的累积、加工，从而达到举一反三的效果。

5、课堂小结，知识重构。

7、布置作业

戴维宁定理

复习

例题（略） 总结步骤：：1 2 3 4

一 概念（略） 例2（生板演）

二戴维宁定理（略） 练习

P54第5 6 7题

8、板书设计

以上，我仅从教材，学情，教法，学法，教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课没有经验，希望各位老师对本堂说课提出宝贵意见。
 

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