鲁教版《中国历史》六年级上册说课稿

尊敬的各位领导和老师：
上午好！我说课的题目是鲁教版《中国历史》六年级上册，第三单元《统一国家的建立》中第12课“伐无道，诛暴秦”。我主要从课程资源、学习目标、教学重难点、教学方法、教学过程共五个方面来说。
一、课程资源
根据新课程理念，教材只是课程教学资源之一，教师、学生的经历和知识、网络媒体上的各种资源、图片、影视资料、文物、遗址等等，都可成为我们的课程教学资源。所以，我从以下三方面来说课程教学资源：
1．教材分析
本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的重点课文。本课主要讲述农民起义推翻秦朝的历史，展示了中国历史上第一个统一的中央集权封建王朝迅速灭亡的历史过程。通过本课使学生理解得民心者得天下的道理。陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，它使后来的统治者看到人民力量的强大，吸取秦亡的教训，采取宽松政策，出现了中国封建社会兴盛的历史。
2．学情分析
初一学生正处在12—13岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心，更有许多奇思妙想，模仿、接受能力强，特别争强好胜，渴望得到表扬、肯定。此外，他们还活泼好动，无法持久专心听讲，他们渴望亲身体验，需要在同伴的影响下激发学习兴趣，需要在参与活动的过程中得到新知。如果教师能够恰当地对学生组织引导并引进激励机制，使学生之间既是竞争对手，又是合作伙伴，就能达到互相帮助，共享学习资源和学习成果，还能培养团队协作精神以及良好的竞争意识。就本课来说，陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，对初一学生来说学起来有些困难，如果单凭老师一张嘴满堂灌，既枯燥无味，也违背了当前新课程改革的要求。因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们发挥集体的智慧，以各种方式表达对课文的理解。老师再予以适当的点拨，如 “走进秦朝，了解和体会当时的社会生活”，组织学生编排历史剧“大泽乡起义”等等。
3．其它资源
对于教材来说，涉及到的知识毕竟有限，为了让学生更多的了解关于“伐无道，诛暴秦”的史实，我除了采用教材的有关知识外，还充分利用相关资源如岳麓版、北师大版教材的相关历史图片和史料、网络资源、影视作品、史学作品（《史记》）等，在授课时可以充分利用这些资源，同教材一起，进行教学。
二、学习目标
根据新课程标准、教材内容和学生学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，确立本课的学习目标如下：
1．知识目标：秦朝暴政的主要表现；陈胜、吴广起义及其历史意义；秦朝灭亡和汉朝的建立。
2．能力目标：引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
3．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。
三、教学重点、难点
1.重点：秦末农民战争。首先通过多种学习方式使学生理解，农民起义的根本原因—秦的暴政，包括繁重的摇役、兵役，迫使成千上万的农民脱离生产，社会经济遭到严重破坏；沉重的赋税、严酷的刑法，导致人民怨声载道，加上秦二世更加残暴的统治。致使陈胜、吴广斩木为兵，揭竿而起，秦末农民战争爆发。
2.难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。主要从战争的目的、项羽和刘邦身份的变化几个方面加以分析，突破难点。
四、教学方法
我主要采用自主合作探究式教学方法。由于年代久远，学生对这段历史缺乏感性认识，所以我制作多媒体课件，通过现代化教学手段，提供有关历史资料（如图片、地图、视频等），给学生以直观感受，从而突出重点，加深学生印象。
在课堂教学中我有两大特色。第一大特色是：注重培养学生“动脑、动嘴、动手”能力。例如：我课前让学生准备有关本课的课本剧（根据在课外阅读的历史知识，师生在共同查找相关资料的基础上，指导学生编排表演，排练，尽量简短生动。）；有关的成语、典故等相关资料。我还设计了“历史剧场”“练测平台”“评古论今”“畅想历史”等题型，既突出重点、化解难点，又激发了学生的求知欲，培养了学生的创新意识和创新能力。第二大特色是，我在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神。通过小组讨论、小组表演，培养学生乐于同他人合作交流的能力。
五、教学过程
（一）导入新课
在学生欣赏音乐领略秦王英雄气概的基础上，设问：赫赫一时的秦朝为什么很快就灭亡了呢？从而进入本课学习。
（二）感知新课
从学生分析课题的过程中，进入本课第一个问题的学习

秦的暴政
本目内容是课文的重点。“秦的暴政”主要通过徭役繁重、赋税苛重、刑法严酷和秦二世更加残酷四方面体现。
首先我指导学生阅读课文了解秦的暴政，然后通过边听边看“秦朝见闻”的方式让学生深刻体会秦的暴政，进而充分调动学生的热情。对秦的暴政进行分析、归纳。1．徭役繁重2．赋税苛重 3．刑法严酷4．秦二世更加残暴的统治。
秦末农民起义
1．陈胜、吴广起义：说明陈胜、吴广领导的起义是反秦起义的第一阶段，时间不到半年。
首先，让学生表演课本剧“大泽乡起义”，然后结合《史记》中陈胜的话，让学生感知陈胜、吴广的英雄气概及陈胜、吴广起义的特点是“揭竿而起”，突出了反对残暴统治的首创精神。
接着，组织四人小组讨论“如果陈胜、吴广被征发前去渔阳戍边途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？”认识起义爆发的直接原因是戍边遇雨误期按秦法即被处死。这与前面所讲的严刑峻法前后呼应，使起义的直接原因和根本原因联系起来，从而认识起义爆发的必然性。
指导学生得出结论：陈胜、吴广起义是“伐无道，诛暴秦”的起义。
最后，多媒体展示《秦末农民战争形势图》由学生上台指图讲解陈胜、吴广起义的经过，突出攻下“陈”并建立政权；由于秦军的强大，不到半年，起义军就被镇压下去了。陈胜、吴广起义虽然失败了，但是星星之火已经燎原，项羽和刘邦继续领导农民军进行反秦斗争。（引出）
2．项羽、刘邦起义：说明项羽、刘邦领导的起义是反秦起义的第二阶段，时间为两年半。
首先，带领学生观看一段视频，引导学生说出历史故事—“破釜沉舟”，提问破釜沉舟反映了哪次战役？学生说出“巨鹿之战”。
接着指导学生阅读P73的内容，介绍巨鹿之战的情况，学生讲述，指出这次战役是反秦斗争中的关键性战役。然后用正当项羽与秦军酣战的同时，刘邦也在进行反秦斗争引出刘邦的情况，指导学生介绍。
最后指出在“秦的覆灭”中项羽、刘邦起义起了决定作用。项羽消灭了秦军主力，刘邦入关推翻了秦王朝，残暴的秦朝统治终遭覆灭，这完全符合人民的利益。
3.总结秦的覆灭是由于秦的暴政，大规模的反秦起义终于推翻了秦王朝的残暴统治。
汉朝建立
1．楚汉之争：这次战争是双方为了争夺帝位而战，已经不再是农民起义了。
引导学生讨论刘邦取胜的原因：结合 P74小字回答，从中获得教益。得出：得民心者得天下。指出刘邦获胜后建立又一个封建王朝史称西汉
2．西汉建立：让学生根据P73最后一段内容了解、掌握西汉的建立情况。
小结：
通过今天的学习先让学生谈一谈自己的收获，然后指导学生完成练测平台，最后组织学生全面正确评价“秦始皇”。（ 秦始皇一统天下，实行了加强与巩固统一的措施，历史功绩不可否认；同时秦始皇又穷奢极欲、统治暴虐，是个暴君。对这两个方面展开讨论，引导学生全面、正确地评价历史人物。）通过这一系列活动，使学生不仅掌握了基础知识，而且提升了能力。
结束：以史为鉴、开创未来。
 

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