北师大版语文四年级上册说课稿一枚金币

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《一枚金币》说课稿
各位尊敬的评委老师：
我今天说课的题目是《一枚金币》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程和说板书设计等几个方面对本课进行具体的阐述。　
一、说教材
《一枚金币》是北师大版小学语文（四）年级（上）册第（十）单元的第（一）篇课文，该单元以（金钱）为主题展开。《一枚金币》是一篇（讲读）课文，这篇文章是格鲁吉亚民间童话。它记叙了一个好吃懒做的儿子通过劳动终于懂得金钱来之不易的故事。告诉人们要靠自己的劳动挣钱，不能不劳而获，要懂得珍惜劳动成果。让我们感悟只有亲手创造的财富，才会懂得珍惜。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、能够运用已经学过的识字方法独立识字，认字7个，写字6个；能够正确、流利、有感情地朗读课文；能把握文章主要内容，抓住重点语句、品味重点语句所包含的情感；
2、研读课文，培养学生敢于质疑、合作解疑的探究性学习能力，通过合作学习使学生感悟老人的行为是想让儿子懂得以劳动换取金钱的道理。
3、通过多种形式的朗读，揣摩人物心理，体会人物内心情感的变化。
4、能够复述故事。
这样的目标设计，目的是体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提高。
重点难点：
为落实本课的教学目标，我把本课教学重点确定为：抓重点词句，感悟老人的行为是想让儿子懂得以劳动换取金钱的道理。
由于学生没有挣钱的经历，无法体会老人儿子对辛苦挣来的金币的珍惜，我将本课的教学难点定为：想象儿子艰辛的劳动情景，体会儿子受不了时的心情。
教学时间：根据课文内容需要，将安排2个课时进行教学。今天我说课的内容为第二课时。　　
课前准备：多媒体课件
二、说学情。
四年级学生乐于学、善于学。现在的孩子较过去的孩子而言，获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等。《一枚金币》安排在本册书第十单元，学生通过前几个单元的学习，已经具有一定的质疑能力、分类处理问题的能力；标画重点词句，在阅读中品词析能力、默读的能力也一直在训练当中，所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法（时间控制1分钟）
语文课程标准要求：“学生是学习的主体。教师是学生学习活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合（四）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程。
本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分六个环节说说这节课的教学过程。
第一环节：复习导入，整体感知。
今天我要说的是第二课时，第一课我已经完成了以下目标1、指导学生完成摘录笔记，学习了生字生词。2、读通、读顺了课文，感知了文章大意，梳理了文章脉络。　　
授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。《语文课程标准》在总目标中提出“学会运用多种阅读方法”，指出第二学段要在默读的基础上学会略读，能粗知文章大意。基于此目标，开课伊始，我带领学生从课题入手，以抓住文章主要信息为目的进行快速阅读。我是这样设计的：1、试着用题目拓展法说说这个故事。（课文写了（父亲）让（儿子）去挣（一枚金币）的事。）根据学生的回答我适时板书：父亲儿子
2、快速默读课文，借助表格理清儿子三次挣钱的经过。
金币怎么来的父亲怎么做的儿子怎么做的为什么
第二环节：静心读文，质疑思考。
小疑则小进，大疑则大进。《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。无论思考什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。
这一环节我请同学们静下心来，再次默读课文，随手标记自己阅读中遇到的问题，可以是字词也可以是课文内容。接下来分类处理问题，简单的字词问题当时处理，大家共性的问题以及突破课文难点的重点问题在深入学文时处理。例如：老人为什么要坚持让儿子自己挣一枚金币呢？父亲为什么要把金币扔进火里？父亲为什么受不了？儿子为什么受不了？
紧接着，我以“那我们就带着这两次“受不了”走进课文，深入学文。”一句话引入第三环节的学习。
第三环节：研读赏析，悟情明理。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，基于这一目标，在第三环节的学习中我采用了这样的学习流程：自主阅读——深入品析——探究讨论
第一步，自主阅读。让学生默读课文，勾画出父亲受不了的原因和儿子受不了的原因，然后多读几遍感受人物的情感。
在交流中，学生有可能会说父亲很伤心、有可能会说很气愤、或者很无奈很失望等，生说到哪种心情，师就请这个学生通过自己的朗读表达出老人此刻的心情。
说到儿子的受不了，学生有可能说到生气、着急、愤怒，那么就让学生通过朗读儿子说的话表达儿子此时的心情。　
第二步，深入品析。
这时，我通过追问：“儿子为什么受不了？自然引入深入品析环节。（生可能答这是他替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事挣来的钱，却被父亲扔进了火炉。）为了让学生体会到儿子挣钱的辛苦，我先引导学生抓住重点词“当牛做马”体会，让学生说儿子当牛做马都干了什么？接着通过完成完成小练笔：在他收割庄稼的时候，也许…… 也许……在他给别人盖房子的时候，也许…… 也许……”让学生想象从来没有干过活的儿子在做这些事情时会吃哪些苦？当学生深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣后，我问学生：在儿子心里父亲扔掉的仅仅是一枚金币吗？从而明白儿子的受不了是受不了自己辛苦挣钱却不被父亲认可。
小练笔的训练了学生的口语交际能力和想象能力，也体现了语文的工具性。
接着我进行小结：“是啊，这一个星期对儿子来说确实很难熬，他干了那么多脏活、累活、苦活，如果你就是那个儿子，此时，你会想到些什么？”
此时学生更加深刻地感悟到儿子挣钱的艰辛，就更能理解儿子“受不了”时的所作所为了。这时，再读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。
最后，父亲面对儿子这样的动作，这样的语言，说了这么一句话：现在我相信这是你自己挣来的钱了！　
我追问学生：为什么父亲相信这是儿子自己挣来的钱？学生的回答自然引出父亲前两次扔钱。通过表格中三次儿子对父亲仍金币的态度的对比，学生体会到只有亲手创造的财富，才会懂得珍惜。学生也明白了父亲坚持要让儿子自己去挣一枚金币的原因。
第三步：探究讨论。
父子二人“受不了”既有不同之处又有相同之处，不同之处我们已经各自感悟品读了，其相同之处又是什么呢？　　
一石激起千层浪，在课文快要结束的时候教师再次给学生注入兴奋剂，让学生充分讨论交流，最后形成共识：都是受不了对方不珍惜自己辛苦创造的劳动财富。然后一句结束语：那么我们学了这篇课文就应该懂得（珍惜）！板书：懂得珍惜。　
第四环节：读写结合，升华主题。
明白了道理的儿他会对父亲说什么？请写在书上。
这样的练习既对学生进行了语言文字的训练，又通过与文本对话，将自己的感受融入其中，对“金钱”这个主题会有进一步认识。巧妙地把“听、说、读、写”真正地落到实处，全面提高学生的语文综合素养。
第五环节：拓展延伸，海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是：读格鲁吉亚童话《金柄斧头》
第六环节：布置作业。
复述故事。
五、说板书设计。
一枚金币　　

父亲 → 受不了 ← 儿子　　

劳动创造　懂得珍惜　

这篇故事围绕父亲和儿子的“受不了”展开，揭示了课文的中心要靠劳动挣钱，要珍惜劳动成果。整个板书内容集中，主题突出，清晰明了，既突出了文章内容，又揭示了文章主旨。　　
六、说评价分析
这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学当中我采用多种形式的朗读，让学生在读中思、读中悟，以读代讲，同时，多种评价方式相结合，但都遵循激励性原则，让学生在感受喜悦的同时取得实实在在的进步。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。