牧场王国评课稿

 李老师执教的《牧场王国》一课给我留下了深刻的印象。课堂上，李老师以她优美的教学语言，娴熟的教学技巧，极具匠心的多媒体课件，灵动个性的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的荷兰，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文有效课堂教学的无穷魅力。
听了李老师执教的《牧场之国》，我体味到了阅读教学的第一要素是“读”。读，是初步感知文本、自我体验、自我提高的过程。通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读等来培养学生的语文素养。
理解是阅读的核心，阅读文章，首先感知的是语言文字，必须由词到句，由句到篇，逐步读懂，形成意义上的联系，然后才能理解整篇文章的内容。这样阅读经历了由文字到思想，由形式到内容，由外部到内部，由部分到整体的过程。但是，上述过程仅完成了阅读全过程的一半，仅有这一过程是不够的，在经历了这一过程后，还要从语言文字运用的角度对文章做进一步的阅读，了解作者是怎样围绕中心选择材料的、组织材料的，是怎样遣词造句、连句成段、连段成篇的。这样的过程是由思想到语言，由内容到形式，由内部到外部，由整体到部分的过程。就像大树之根所吸收的水分养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、丫杈，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课程理念要求“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能品尝语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性；就是摒弃无效的分析，注重整体感悟，形成有效课堂，达到有效教学。
李老师在教学时以一贯之的让学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉醉其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟荷兰之美。李老师还注重帮助学生领悟文本语言文字表情达意的精妙，并积累语言。通过让学生低声读，细吟慢读，领会文本内容，揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法。通过让学生高声读，进而体味文本的内在情感和蕴意，感受荷兰之美，体味“这就是真正的荷兰”。
李老师教学的另一个亮点是能从从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的重点词句切入，指导朗读。通过传情达意的共鸣，从而领悟文章中心，体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化。 我认为，这就是真正的有效教学，这就只是真正的有效课堂！

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