教科版中职英语第一册说课稿 Unit 1 Nice to meet you

 Unit 1 Nice to meet you!
说课

一、课题

Reading and Writing Part A
二、课时安排

本单元约需四次课（ 8 课时）完成，这是第二次课（ 2 课时）。
三、教学内容

1. 进一步学习用英语介绍自己和他人的相关词汇 。
vocational, course, interest, address, hobby, gender, nationality, major ……
2. 能够学习并理解自我介绍的基本内容 。
Name + Gender + Age + Nationality + Major + Class/Grade/School + ……
3. 初步学习人称代词的语法知识 。
4. 基本学会为自己设计制作简单的名片 。
四、 教学目标

1. 语言知识
（ 1 ）进一步学习自我介绍及相互介绍的词汇、句型和人称代词的语法知识 。
（ 2 ）较能学习并理解自我介绍的短文，了解课文表述结构。
2. 语言运用能力
（ 1 ）较能熟练运用自我介绍及相互介绍的词汇、句式。
（ 2 ）基本会做名片并能够用名片形式介绍自己、他人的姓氏名字、地址、电话和 E-mail 等信息。
3. 社会 人文素养
了解、体会中西文化差异，培养在不同的语言环境中得体 地 介绍自己或他人的文化意识。
五、 教学重点 与难点

1. 重点
（ 1 ）进一步学习自我介绍相关语言知识并学会灵活运用 。
（ 2 ）初步学习人称代词的语法知识并归纳小结 。
（ 3 ）全面理解课文内容，比较中西文化差异。
2. 难点
（ 1 ）自我介绍文章结构特点并模仿套用 。
（ 2 ）学习制作名片并用英语展示 。
六、 教 与 学方法

任务型教学法 ， 情景教学法 ， 活动教学法 ， 多媒体教学法 。
七、教材分析

本次课使用的英语教材是教育科学出版社出版的《 中等职业教育课程改革国家规划新教材• 英语》第一册 。 本教材根据教育部《中等职业学校英语教学大纲》的要求，按任务型语言教学的理念编写，教学目标明确；从生活和职场选材，语境本土化；注重实用性， 职业特色鲜明；扩宽学生视野，文化内容丰富多彩；通过语言学习，培养 学生认知和思维能力。
本次课 教学 选取第一册第一单元教学内容：学习关于问候及介绍相关词汇和句型，学会运用词汇和句型进行自我介绍及相互介绍。其中第二课时的教学内容要求进一步巩 固语言知识和语法知识，从深度和广度上进行知识拓展和语言交际能力训练 ，了解中西方文化差异。
八、 学情分析

根据 所罗门学习风格测试相关知识 并结合中职学生的潜在学习状态，本班学生的学情分析如下：初中英语基础较差，学习兴趣与动力不足，口语表达欠缺；女生比例特别高（ 55/1 ），思想较活跃，注意力集中时间短 ；岗位对英语的要求不高：简单听说。
九、 课堂设计理念

本教案设计是在“加强教学的针对性、实效性和时代性，贴近学生、贴近生活、贴近专业，培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改革目标的指导下，实现了英语教学从传统的知识灌输型向以学生为中心的任务型交际合作教学策略的转变，运用现代化教育技术手段，展现职业教育特色，促进学生英语综合应用能力的提高。
十、 教学步骤设计

1. 导入
简单听写上次课所学单词以检测和复习上节课内容。然后以问题讨论形式开展头脑风暴，进入本次课主题。完成第 6 页 Task 1 中的 Pre-reading 。引导学生简单总结自我介绍应包含的基本信息： Name + Gender + Age + Nationality + Major + Class/Grade/School + …… 并用 PPT 形式展示给学生。为后续课文的学习埋下伏笔。
2. 布置任务
明确本次课的任务目标是用英语 模拟课文结构介绍自己和家人给同学们 。 事实上，这个任务很可能大多数 学生 认为有一定的难度，因为有的学生自主学习能力较低，即使已经掌握了一定的单词和句型，但对于如何做到连 词 成句，连句成段仍然会感觉到困难。所以可以提供一个示范 passage 作为模板。因此我会帮助他们分解任务，把难度较大的任务分解成若干个难度较小的任务。
3. 词汇积累
播放录音示意学生跟读单词，然后示范带读单词 2-3 遍，然后指导学生在反复读背中纠正发音。接着运用情境联想法设置语言环境，引导学生用所学词汇填空。
如 : I ' ma student at Jingzhou Vocational School. My major is Nursing and I like this course very much. I have my interests and hobbies, such as singing and dancing. My home address is: No.5 Doorway3, Building2, No.10 Renmin Road, Jingzhou District …… .
4. 句型准备
选取课文中体现人称代词用法的典型句子，示意并指导学生分析该句中的语法现象。如 : I am looking for a pen friend. If you want to make friends with me, please write to ……
学生能够在老师指导下分析并指出“ I, you ”是以主格的形式在句子中作主语；“ me ”是“ I ”的宾格形式在句子中作介词宾语。最后教师指导学生换用不同人称操练同一句型。
5. 阅读写作训练
（ 1 ）课文内容理解
先示意学生听一遍课文录音，了解大意，然后再指导学生仔细阅读课文，根据课文内容完成 Task 3 的练习。再指导学生分组合作探究文章结构，梳理文章内容，在填写表格时注意中西文化差异现象。引导学生归纳小结：汉语的姓氏和名字与英语国家的书写方式不一致，而且在介绍自己的学校班级等信息时，用英语口头表述的顺序也是和汉语相反的，汉语是从大到小（ ** 学校， **年级，** 班级），英语是从小到大（ Class5, Grade1, Guangxin school ）。
（ 2 ）文章结构分析并模仿套用写作
指导学生分组讨论模拟课文结构介绍自己和家人给同学们。提示学生在介绍过程中注意以下几个方面内容：
① 灵活运用介绍自己和他人的词汇及句型 ；
② 个人基本信息是否表述清楚完整；
③ 注意姓名、地址等中西表达方式的差异；
④ 注意人称代词的选用是否恰当；
然后学生分组讨论并书写出来，每小组选派一名同学读给大家听。之后，教师引导学生们一起讲评每一组同学书写的自我介绍短文。
6. 提高。 设计并现场制作一张精美的名片。
指导学生根据课文内容制作一张 Chen Li 的名片，并 用 PPT 展示出来，如果时间充裕，可以用 PPT 形式补充几种有个性的其他形式的名片。之后指导学生按照 PPT 所示名片种类现场为自己设计一张精美名片，每位 学生 做完后相互展示并用英语作简短介绍，介绍其制作的名片内容，注意英语句子的正确表达。 教师 选取学生代表作评委，评选出最精美名片
十 一 、 课 后 反思

运用多种评价方式从课程设计、教学方法和手段、教学目标的完成等多方面去反思本堂课的教学效果，总结经验，改进不足。
通过本课的学习，学生的课堂表现值得肯定：学生能够熟练掌握自我介绍及相互介绍的词汇和句型，并能根据实际语言环境灵活运用，这说明课前准备和课堂讲授达到了一定的教学效果；另外课堂上学习方法的介绍和操练至关重要，在今后的教学实践中应该继续坚持和创新。此外，传统板书与现代多媒体有机结合，优化 作业布置，提倡课后的阅读学习延伸与拓展，提高了学生的综合职业素养 。
在教学难点的处理上，还要进一步探讨合作探究和分组活动教学策略的具体组织形式，因为部分学生在分组活动时不能正确回答课文问题以及进行模拟训练。教师还可以通过强化学生的听说训练以及鼓励大量阅读来提高学生参与课堂活动的积极性。与此同时，教师理应多多加强对学生的课外辅导以及沟通交流。最后还要合理分配时间以免教学任务不能充分或及时完成，所以在课堂活动或互动环节，可适当调整参与人数，张弛有度，把握好上课节奏，营造紧张而又活泼的课堂环境。
最后补充说明一下板书设计。虽然课堂大多数内容呈现在了大屏幕上，但还需要在黑板上进行一些必要的补充。如在导入新课时，老师应该及时把学生讨论问题时引入的词汇和句型板书在黑板上，比如： vocational, major, course 等，为下一步学习词汇提前设置语言环境，无形中也在学生学习词汇的过程中起了强调作用。

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