统计表初步说课稿

 “统计表初步 ”说课稿
一，说教材：
课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识和方 法，选取教材例题的给我们很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。
二，说学情：
上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中 。的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：
三，说教学目标：
1、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养 学生初步的统计意识。
2，情景在中初步掌握数据的收集整理状语从句：方法的，经历统计的过程。
3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上 画简单的统计图，根据能统计图表中的数据，提出和回答一些简单的问题。
4、让学生通过独立思考、观察交流等方式感受统计的意义和作用，初步培养学 。生解决问题的能力，体会到生活中处处有数学，加深对数学的喜爱之情四，教学重点： 经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。
五，教学难点：
引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能根据统计图中的数据，进 行简单分析，统计感受的意义状语从句：作用英文。
六，说教学理念与教法： 低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。将整堂课的设计分成“创设情景------收集、整理资料------操作实践------拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习 。的主动性围绕教学目标，我在本。节课的教学过程时，力求体现以下理念：
1，生活在数学中学学生让学习现实的数学的英文课程新要求的。所以“统计”这节课我紧密联系学生的生 活实际，创设学生熟悉的情境，从学生喜欢看动画片引入，激发兴趣，调动学生的探究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟悉亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中 处处有数学。
2、在活动中学数学 让学生学习动态的数学是新课程的要求。 使学生形成统计观念， 最有效的方法是让 其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜欢看的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的收集和整理。学生在经历“动态建构运动”之后，再让他们独立观察教材提供的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘 制统计图，说说统计作用。
3、在问题中学数学课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查统计，在调查统计后，学会思考，能根据数据回答和提出简单的问题，深化对统计意义的理 解，初步同时学生培养问题提出及解决问题的能力。
4，人人都得到发展 学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。
七，说学法：
节课本。学生在学习方法上力求体现：
1，联系生活实际解决身边问题 ，体验学数学用数学的乐趣。
2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
3，通过动手操作，独立思考 ，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。
学习方法分为以下三种：
1，自主学习法：学生让去亲生体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极 组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究， 使学生经历学习 过程，成功获得的体验，是学生在“参与中体验，在体验中发展”。
2，交流互补法：同学通过之间相互讲解，演示，操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找 出解决问题的途径并利用生生对话，互相启发，碰撞出只会的火花，以交流促发 展。
3，练习促进法：有通过针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。
八，教师小结，评价激励这节课很快就要结束了，哪位同学能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？ 本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计知识与生活的密不可分，通过师生、生生的交流和交往，开展各种灵活多样的研究活动，有利于提高学生的交际 能力和表达能力。利于有培养学生的合作意识状语从句：合作能力。

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