小数点移动单位换算说课

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“小数点移动单位换算”与说课反思

一，说教材：
小数点移动是小数知识的一个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法与除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。因为 5451m ＞ 5141m ，所以 5.451km ＞ 5141m 的比较过程中使用到了“化归”的思想方法，具体地说是“等量代换”，“等量代换”是学生以后学习论证时经常用到。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。
二，说学情：
学生已经理解了小数的意义、小数的性质和小数大小的比较这些内容。基于学生的生活经验与知识基础，小数点位置的移动会引起小数大小的变化学生会比较容易理解。单位换算对学生来说是一个难点，这部分内容离学生生活实际较远，平时接触较少，比较陌生；单位之间的进率不熟悉尤其是学困生，因为单位的进率是以前学的，如果以前没有准确的记住，无疑会给现在的学习造成拦路虎；还有就是不清楚怎样进行单位之间的换算。
三，说目标：
1，小数点利用移动位置引起小数大小变化的规律进行简单计算。
2，高级会将单单位数名化为低级单位的单名数。
3，低级会将单单位数名聚高级分类中翻译单位的单名数。
4 、由身边熟悉的问题入手，自主解决问题，归纳高级单位和低级单位之间的换算规律，培养学生的小组合作和概括能力。
5、通过运用前几天所学的数学知识来解决实际生活问题并形成新的技能，让学生体会到生活中处处有数学。
四，说课后反思：
本节课是小数点移动的第四课时，教学的内容是两部分，低级单位转化为高级，高级单位转化为低级单位。但是两部分总的就是来教学单位之间的转化，本节课内容不是很难，但是学生转化起来很困难，错误率很高。其实有两种改写方法：一种是根据小数的实际意义改写;一种直接利用计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法。其实这两种方法都是可取的，只要方法正确，都是可以的。针对以上预期的难点，我总结了如下改写的三部曲：1、判断。先判断是低级单位的数改写成高级单位的数还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定是乘进率还是除以进率。2、想。要想清楚两个单位间的进率,是10，100，还是1000。3、移。根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是向右移，移动几位。
在教学时，通过产生的问题由学生自己运用所学知识进行解答，教师注意引导学生发现题目的特点，从题目中发现规律性的东西。归纳高级单位和低级单位之间的换算规律，用简洁的图形来表示。
在课上，部分学生把单位改写的结果搞错了。发现这次的错因并不是学生没有掌握方法，而是他们不会用方法，比如：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一情况，每次的反馈练习我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？是乘进率还是除以进率？大部分学生经过不断的提醒，都能顺利的找到方法。　　　　　