自闭症优秀教案 自闭症个别化训练：我们在一起

特殊教育优秀教学反思
孤独症是广泛性发育障碍的一种类型，以交往障碍、语言障碍、刻板怪异的行为方式为典型特征。笔者去年起，开始接触孤独症孩子，阅读了许多有关孤独症教育康复资料，并对个案一进行了一学年的个训尝试实践，感性了解了孤独症儿童的基本特性，与个案建立了较为亲密的辅导关系，也摸索了一些对个案初具成效的训练内容和策略。通过对个案的全面评估和观察记录，笔者以为，个案在较多领域方面存在缺陷，但其中缺少与人交往、沟通的愿望和技巧，是个案进入融合环境接受教育面临的最主要问题。为此，笔者从本学期起，为个案增选了一个同年级孤独症但障碍程度略好的个训伙伴（个案二），重点进行孤独症儿童沟通交往方面的针对性辅导，故确定本学期个训主题为《我们在一起》。目前，笔者以该主题对两位个案进行了半学期的训练，初步建立了孤独症儿童个训课的教学模式，也取得了一些可喜的训练效果。具体反思如下：
一、准备活动安情绪。课始5分钟，笔者一般安排两项例行性活动。首先是“认时间”，要求个案轮流填写朗读当天的日期和天气。通过每次反复训练，目前两位学生已基本能正确填写，开始建立了较清晰的时间和天气概念。其次是安排“听音乐”，主要选择舒缓柔和的轻音乐或个案特别喜欢的儿歌。为了训练个案的注意力，在播放轻音乐古典舞身韵《提沉》或班得瑞的《童年》时，笔者要求两位个案左右手各握一颗触觉球，跟着音乐节奏和老师动作一起在头、肩、腰、臂、腿等身体部位轻轻触碰。目前训练中，个案赵哲刻板行为严重，经常要听过他喜爱的儿歌《假如幸福你就拍拍手》或《我爱北京天安门》，才能顺从接受后续教学。有时课始只能投其所好，播放儿歌视频，以便安定他的情绪。
二、主体训练促交往。主体部分一般安排25分钟左右三个环节的康复训练内容，对学生进行多领域的整合训练，但重点训练目标是促进个案的沟通表达意识和互动交往能力。1．“讲故事”环节安排角色对话训练。《鼠小弟荡秋千》是一个充满童趣的有关伙伴交往的故事。笔者在PPT出示的每张图片中都为情境对话配上了相应的个案照片（每人角色二周变换一次），以帮助提示个案所扮演的角色。通过近半学期的重复训练，个案已基本明白自己扮演的动物角色，在针对画面内容进行简单交流时，个案能说出“谁在荡秋千？”“鼠小弟和小鸟一起荡秋千，很（开心、难过）？”“老猫在半空里喊救命，很（快乐、害怕）？”等问题或选择表情脸谱，说明对故事内容有了一定的理解。2．“看图册”环节安排生活情境问答。教师平时选择拍摄个案在校和同学一起的生活学习照片，制作成图册《我们在一起》，通过引导学生看一看、说一说，一方面帮助个案逐渐形成集体观念和参与意识，一方面也锻炼个案的语言表达能力，激发合作学习活动的欲望。因为是学生熟悉的活动照片，这个环节个案学习的注意力相对比较集中。3．“做游戏”环节安排个案间互动的投接球游戏活动。让学生挑选一种喜欢的球类，进行合作游戏和交往实践。目前，个案主动参与意识得到加强，但投接球的准确率还不高，合作互动的能力有待进一步训练。
三、总结日记增意识。课堂结尾5分钟要作训练的回顾和总结。孤独症儿童自我意识模糊，对所经历的事情常处于无知无觉状态。为此，笔者根据个案读写能力较好的优势，在课尾设计“写日记”环节。先给学生提供一个框架，用填空补充的方式练习说话，然后老师补充关键内容连缀成一篇日记，让学生大声朗读二遍，最后在作文纸上抄录下来。这样的安排，既是对课堂的一次总结，也助于唤醒个案自我意识，提高口头和书面表达能力。
近一年半的孤独症儿童个训课实践，笔者以为训练课的教学环节要相对固定，每项学习活动内容要反复训练，但可根据个案的学习基点和兴趣爱好作一定程度的微调变化。训练中，要充分运用图片视觉提示和结构化教学，帮助个案理解和服从训练情境和内容，创造相对愉悦的氛围在循序渐进中完成训练项目，提高个案相关领域的能力。