自闭症教学故事：小哲的故事

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认识自闭症
（一）小哲的故事
1、小哲初印象
他身材瘦长瘦长的，皮肤略微有些黑，听说今年夏天在太阳下晒得太多，因而显得更黑了，还剪了一个极短极短的平头，笑起来的时候嘴里的两颗大门牙总是时不时地露出来，有时还会看见他清亮清亮的眼神。如果单看外表，真看不出他有什么与普通儿童不同的地方。
相处得多了，观察得久了，才逐渐看出一些端倪。他不太合群，更多的时候是自己管自己做事情，也不太说话，即使说话了我们也听不太清楚说的是什么，因为他说话含糊不清，声音也很轻，当跟他对话时，他的眼神也总是游离着，像刻意回避着你。当然了，这时我已经知道他是一个自闭症儿童。
2、小哲的喜怒哀乐
我们知道，自闭症患者普遍存在社会交流障碍，他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪情感，也无法正确地表达自己的情绪情感，他们沉醉在自己的世界里，有着自己的符号系统，但是这样并不意味着他们没有情感。仔细观察你就会发觉，其实他们有时候很兴奋很快乐，而有时候又很哀伤，他们有着跟常人一样的那种喜怒哀乐。
小哲很喜欢笑，不过都是一些没来由的笑，我想大概是他沉浸在自我的世界里吧。其中应该也有很多让他喜欢的事吧，比如字写好了，画画好了，奖到了棒棒糖了，得到了小红花五角星了，等等。
小哲也有怒的时候，只不过表现得不是很明显。一般他得不到要求之时，他会显得特别烦躁，这时他会一直缠着你，喉咙里也时不时发出几声清亮的尖叫声，好像想要引起我们的注意，直到他的要求得到了满足，他才会安静下来。
从自我情感层面来说，小哲可能没有所谓的悲哀情愫。我现在所说的小哲的哀伤情感，可以说是我们强加给他的。例如，针对其挑食的坏毛病，陈老师采取了强硬的态度，两相对峙，一定要让他吃下去，喜欢的要吃，不喜欢的也要吃。于是，小哲的悲哀时刻就来了。每次只要一遇上他不喜欢吃的菜的那一个午餐时间，小哲都是在悲哀中度过的，他痛苦地嚼着那些“难吃”的饭菜，一边哭一边吐，让人看了也顿觉难过。可是，他们互不妥协，最终，小哲还是败在了陈老师手下，食堂里不吃，端到教室走廊上去吃，什么时候吃完什么时候进教室。于是那几天，小哲很是痛苦，中午的走廊上，我们都能听到小哲的哭声。
可能对小哲来说，他的高兴事最多了。做广播操的时候他最兴奋了。当《踏浪》这音乐声一响起来，他的身体就不由得摆动了起来，头也不断地摇晃着，双手配合着音乐上下浮动，平时轻微的声音也变成了响亮的尖叫声，看，此时的小哲，感觉是多么的高兴！跳羊角球的时候，他咧开了嘴巴，露出了他的两颗大牙，看上去多么可爱。他坐在羊角球上，身体随着球的弹性一蹦一蹦的，快速地朝着远方跳去，看，此刻的小哲，显得多么快乐！

3、“懒惰”的小哲
有时候，小哲显得很“懒惰”，“懒惰”到我不知道他拉着我到底是要干什么。
有一次大课间结束之后，小哲把一个大大的梨放到了我手上，我很疑惑，不知道他什么意思，难道是给我吃吗？我走过去问他，他说得也不清楚，于是我就更糊涂了。后来跟高阿姨讲这件事，她说，小哲是要让你帮他削皮。真是这样吗？高阿姨说，是啊。然后她拿起梨削了起来，削好之后切了一片给小哲，他立马就拿起吃了起来，看来果真如此。我不由得感叹：“小哲真是懒惰啊！”
还有一次是在手工课上，我教学生剪纸，剪各种线条。我先发给了他们每人一把剪刀，然后指导学生跟着我一起剪。没剪多久，我发现小哲居然不剪了，平时他都是很积极的啊，今天是怎么回事，难道是耍脾气了？正当我疑惑不解地质问小哲的时候，高阿姨说，那把蓝色的剪刀好像不好用，有点钝，你试试看。我试了下，果然有点不灵活，怪不得小哲耍脾气了不剪了呢，但我真想说他一句，不好用你就跟我说啊，连嘴巴都懒得开口了，要不就用手势示意我啊！真是懒惰的小哲！
4、能干的小哲
每个人都有自己喜欢做的事情，小哲也不例外。他有两个兴趣爱好，这也是他最拿手的：一是写字，一是画画。
(1)写字能手
说起写字，凡所学字词没有他不会写的，即便暂时不会，只要教过几遍，他就能正确写出来，所以不得不称赞他。这次期中考试，第三大题我选了几篇课文，其中空格要求学生能够说出来，但后来考完试才发现，小哲竟然把十个空格上的词语都填写出来了，而且还正确无误，那些字词在上课的时候都是要求朗读的，但都没要求会写，可他却一字不差地写了出来，真是令人佩服。当然令人佩服的还有他的记忆力，如果没有这么好的记忆力，就不可能正确地写出来。虽然我知道自闭症儿童的机械记忆能力很好。
这个写字能手每天早上到学校之后就有一个特殊的举动，或者说他每天早上都要有一个必做的任务：写字。一放下书包，他就缠着要写字，有一段时间特别喜欢写教室后面的“我们学规范”，这块栏目中有好多儿歌，有上学歌、课间歌、集合歌、升旗歌、就餐歌、排队歌、放学歌等等，给他练习本之后，他就不吵不闹了，有时候他还要求把桌子放到墙的前面，一丝不苟地写了起来，写完之后会跟我们说一句“写好了”，于是才把桌子放回原处，也不吵不闹了。仔细一看他写的字，还真是有模有样，因为连格式都一样，唯一不足的是他写的字太重了，只能写单页，字也太大了，整个方格都满了。
(2)描画能手
小哲很爱画画，而且画出来的画也很好。接下来我先讲个发生在我们之间的小故事。有一段时间，我给学生上绘画课，课本还没到齐，于是暂时的课本就是一本《宝宝学画》，他可有兴致了，每次都画得很棒。下课之后他经常跑到我办公桌前面，眼睛瞄来瞄去，然后用手指着我的书架，嘴上说着我听不太懂的话，好几次我都不知道他要干什么，我也就没怎么去理他。后来有一次高阿姨看见了，就跟我说，小哲是要那本画画的书，这时我才记起来，原来他是要《宝宝学画》，而这本书恰巧放在我的书架中间，怪不得他老是用手指着我的书架。于是我把《宝宝学画》给了小哲，他显得特别高兴，马上回到座位上津津有味地看了起来，简直可以说是爱不释手了。
但是注意了，我说他只是描画能手，而不是绘画能手，因为他缺乏一定的想象力。
绘画课上，只要让学生按照样本画画，他总是表现得最出色，不论颜色的选择搭配还是线条的流畅度，他都能把握得很好，而且都能够独立完成，不受别的同学的影响。但是有时候我发现，只要是我给学生绘画纸，要求他们自己涂色，涂上自己喜欢的或自认为漂亮的颜色时，他就好像拿不定主意了，经常要看旁边的陈菲同学，陈菲用什么颜色他就用什么颜色，她涂错了颜色他也跟着涂错颜色。
几次下来，我总觉得这样不是办法，哪有自己画画经常看别人的，这不就像普通人的没有主见吗？这样做既没有创造力、想象力，更是没有了一般的审美感，于是我想了个办法，自此小哲画画的时候真正变成了他“一个人的绘画课”。
为了改正小哲的“跟从恶习”，培养他的审美感和想象力，我把他“派遣”到了教室的“边远地带”。我们教室黑板前恰好还有一张课桌椅，于是那边便成了小哲绘画课的专座。第一次坐在专座上，小哲仍是显得蠢蠢欲动，头转向其他同学，脖子伸得老长老长，企图想要看到他们涂什么颜色。后来的事情证明他还真是在耍小聪明。小哲趁我在指导别的同学没注意他的时候，快速地跑到了陈菲身边看她涂的什么颜色，然后又马上跑回专座拿起了相同颜色的彩色笔涂了起来，等我过去他已经在涂了。我狠狠地盯着他，他的眼神更不敢看我了。之后我一直站在他旁边叫他自己想象，他听懂了，但却还是拿不定主意，每次拿出一种颜色的彩色笔的时候，还要“请示”我一下，得到我允许了之后他才开始涂色。接下来的几次绘画课，经我监督，他就变乖了许多，不再跑过去看别人了，但是在选择彩色笔的时候自己还是拿不定主意，我说“你自己想想，图上面画的是什么，到底涂什么颜色，你自己想”，他见我斩钉截铁不告诉他的样子，就自己涂了起来。几次下来，他也就不再问我了，有时一看见我要让学生画画，他自己就指着那个专座，乖乖地跑到那边画画去了。看来这样做的效果还不错。