宋代的社会生活说课

初一历史说课稿 宋代的社会生活
第13课《宋代的社会生活》说课稿
教材分析
本课紧承上一课介绍的两宋经济概况，从宋代的衣食住行、城市文化生活、节日活动三方面来介绍宋代的社会生活。两宋时期是我国封建经济继续发展的时期，也是中国城市发展的一个新阶段。宋代城市的物质生活和文化生活都及其丰富，城市的习俗多姿多彩，呈现出中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个新的高峰。
教学重点
通过各种方式让学生了解宋代的社会生活，加深他们对中华民族传统文化丰富内涵的认识。
教学难点
如何让学生走进宋代的社会生活，克服历史距离感和陌生感。
二、说学情
本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。
三、教材分析
本课紧承上一课介绍的两宋经济概况，从宋代的衣食住行、城市文化生活、节日活动三方面来介绍宋代的社会生活。两宋时期是我国封建经济继续发展的时期，也是中国城市发展的一个新阶段。宋代城市的物质生活和文化生活都及其丰富，城市的习俗多姿多彩，呈现出中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个新的高峰。
从新课程理念出发，根据课标要求和课文内容以及学生的实际情况，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标确定本课的教学目标如下：
知识与能力
1、 通过本课的学习，了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点，居住条件和房屋
建筑的样式，交通工具，文化娱乐活动以及节庆风俗等。
2、 通过对宋代社会衣食住行等各方面变化的辨别，让学生从历史图片、古代诗词等资料中捕捉有效信息，领略
宋代的社会风貌，从而提高学生的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移的能力，并学会用联系和发展的眼光看待历史的发展。
3、 理解宋代社会生活发生变化的原因，使学生认识到一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映。 过程与方法
运用大量历史图片，影像资料、宋代诗词等，通过直观感性的材料近距离的触摸历史；创设情境，让学生扮演导游带领全班同学进行“东京一日游”，体验宋代的社会生活，让学生在体验中愉快学习，突出以学生为主体的探究式的学习方法，培养学生的探究意识。
情感态度与价值观
通过讨论宋代社会风貌呈现出万千气象的原因，使学生明白丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，也是民族交往民族融合的影响，同时也体现了中华文化的博大精深及其传承性，加深学生对中华民族的历史和文化的认同感以及亲和力，增强民族自豪感。
四、教学策略
1、“引导——探索”启发式教学法：采用设问的方式，创设情境，引导学生探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
如在导入部分，通过多媒体课件展示学生熟悉的美食图片，告诉学生这些美食都是发明于宋代，调动学生情绪，引起学生的兴趣， 引导学生认识宋朝不仅是美食的天堂，而且宋代的社会生活是丰富多彩，呈现出万千气象的社会风貌，直接切入本课主题。
讲到宋代的饮食，设计情境模拟题目——“考考你”：假如你是生你将带他去尝试哪些美味佳肴？（要求学生提供的菜品要符合宋代的社会背景）通过这一情景模拟，学生争相介绍宋代的美食和名菜：东坡肉、包子、宋嫂鱼羹、百味馄饨、茶、甜豆汤、木瓜汁等。在学生介绍的过程中，教师可相应的显示相关的图片加深学生的感官印象。教师可引用苏轼的《惠崇春江晓景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”范仲淹的《江上渔者》“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。”等宋代诗词以及历史名画《斗茶图卷》，让学生从中了解宋人饮食的特点。引导学生分析宋朝南北方饮食在主食、肉食、饮料等方面的差异。指出随着经济的发展，南北方民族融和加强，在饮食方面也有融和的表现。
宋代的生活毕竟与学生今天的生活相差很远，要让学生完全融入历史的生活情境中，去感受宋代社会生活也是有一定难度的。为了突破这一难点，我利用当今人们生活中普遍喜爱的休闲旅游的形式，创设情境，让学生扮演导游，结合所学知识充分发挥想象力来介绍宋代的社会风貌。（关键词：旅游景点、饮食、购物、节庆活动）引导学生在虚拟的环境下，带着兴趣、怀着好奇进行学习，调动了学生的积极性，使课堂教学充满了轻松、活泼，通过体验宋代人的生活，培养学生的想象力、迁移能力等，同时也锻炼了学生的胆量和语言表达能力。
2、探究学习法：在教师创设的轻松和谐的氛围之下，学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，获取新知识，培养能力，充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用。
在进入新课学习之前，列出宋代社会风貌特征表，包括宋代的衣食住行、城市文化生活、节日活动六个栏目。要求学生自主阅读课文，通过小组合作以竞赛的方式完成表格，“看谁做的又快又准”，一方面激发学生的学习兴趣，另外又使学生对宋代的社会风貌形成较为整体的认识，为教学的开展做好铺垫。
讲宋朝的服饰 ，学生通过多媒体课件展示课前收集的宋朝服饰图片，并分别介绍宋朝不同行业人的衣着特点；对比唐宋妇女服饰的不同之处；欣赏“宋朝官服图”，通过官服的颜色辨别官位。一方面增长学生的课外知识，另外又培养学生比较、概括、识图以及理解能力。欣赏完图片之后，欣赏完图片后，教师引导学生思考服饰发生变化的原因：一方面是宋代社会经济发展和长期以来民族交往民族融和的重要影响 ；另外，宋朝服饰文化相对于前朝更加趋于保守的原因与宋朝统治者的治国理念有关，宋朝无力与周边少数民族抗衡，因此统治者则通过强化思想控制，从各方面灌输封建伦理纲常的旧观念，进一步从精神上奴化人民。为了弘扬中华文明，继承优良传统，设计拓展性的题目，让学生课后思考：2008年第29届奥运会在中国北京举行，请你为奥运会上的中国礼仪小姐设计一套具有浓郁中华民族特色的服装。
3、图像示意法：本课内容涉及到宋代社会生活的各个方面，用图片示意，最便于学生理解。
展示《清明上河图》及宋代房屋、家具、交通工具的图片，让学生观察图片了解宋代农民、城市平民和达观贵人的住房和交通工具的区别；另外，通过观察《宴饮图》，了解宋代家具的特点：改变了人们过去席地而坐的习惯，也奠定了明清时期的家具格局。
4、比较学习法：引导学生将两个同类性质的历史事件或历史现象进行对比，找出它们的相同点或不同点，从而加深学生的认识和理解。
通过对比唐都长安图和北宋东京图，使学生认识到宋代都城突破了以往封闭的格局，城市规模进一步扩大，并且出现了市民的娱乐场所“瓦子”，从“瓦子”的内容（显示城市活动的图片）看，反映了宋代人民在物质生活得到了满足，精神需求也日益提高。并且出现了市民阶层，由于市民阶层的发展壮大，宋朝的世俗文化各方面都有了突飞猛进的发展，这又为学生以后学习《灿烂的宋元文化》打好基础。
5、生活化教学：新课程理念提出课程要面向生活，从学生的日常生活入手，唤醒学生类似的生活经历，再由近及远的联系历史，从而拉近历史与现实的距离。
讲丰富的节日活动，请学生课前收集我国传统节日来历的典故，在课堂上猜谜活动，并说说今天传统节日的节庆活动（如春节、元宵、清明、七夕、中秋、重阳等）及节庆风俗，感受中国传统节日节庆风俗的丰富多彩。设计开放性题目，中学生校园BBS：传统节日归去来兮——圣诞，情人节等西洋节在中国红红火火了，可是清明中秋等中国的传统的节日却不温不火了，这些中国的传统节日到底要不要放假呢，要不要定位法定节假日？（学生可以即兴回答，也可以将自己的想法发E-MAIL给我）通过讨论，引导学生对中国传统节日的重视和尊重，从而感受中华文化的博大精深及其传承性，增强民族自豪感。
6、讨论教学法：由教师提出问题，组织学生在课堂上讨论、交流，从而使学生互相启发、弄懂问题。 在充分领略了万千气象的宋代社会风貌之后，展示材料：“一位历史学家这样描绘宋朝的生活画卷：“当时，欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的一位马夫。” 请学生联系材料开动脑筋思考宋代老百姓生活水平提高的原因。在教师创造的平等、民主的氛围下，学生通过讨论交流，联系现实生活，大胆的提出自己的想法、观点。通过讨论，使学生明白丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，也是长期以来民族交往民族融合的影响。
最后，通过设计历史诊所改错题，进行小结和巩固课堂知识。
历史诊所
请找出本文与北宋历史不符合的地方 ：
北宋初年,我寒窗苦读十载,来到都城开封应试。遇雨，避进一老翁家，老翁借我一套狭身短衣给我替换，颜色是蓝色的，很舒服。老翁为我做了香喷喷的牛肉和米饭，我们愉快地跪坐在一起品尝了美味的午饭。
接着，老翁的儿子用拖拉机载我到著名的娱乐场所“市”游玩，一路上看到许多户人家
在挂年画，贴“桃符”，我这才想起后天就是元宵节了。
小结
这节课体现了新课程理念中“提倡学生自主、合作、探究的学习方式”。学生在教师创设的这种开放式的教学模式之下，从做中学，从尝试中学，鼓励学生张扬个性，大胆质疑，在课堂上畅所欲言，并对他们给予鼓励性的评价，培养他们的创新精神。另外，在现存教材的基础上进一步活化教材，发掘各种内在因素，比如让学生设计具有中国民族特色的服饰，讨论中国传统节日是否应该放假，历史诊所改错题等，这些都有利于促成历史学科资。

 

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