从地球仪上看世界说课稿

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综合探究二：从地球仪上看世界（说课稿）
关于《从地球仪上看世界》，教学参考书建议我们1课时完成教学内容，但是我考虑到我们学生的实际的情况：接受并消化知识的能力比较弱。所以我将这一部分分两个课时来进行。
第一个课时，我首先请学生将综合探究的内容预习一遍，使其对内容有一个大致的了解，并对其中的概念有一个粗浅的认识，以更好地开始接下去的探究。接下来让学生认识和了解地球仪。让学生明白地球仪是人们认识和了解世界的一个重要的工具，也是我们研究和了解地球的一个非常重要的工具。并了解地球仪的基本结构：地轴、南北极、底座、支架。地球是一个两极稍扁赤道略鼓的球体。接下来我引导学生观察地球仪的表面，从地球仪上找到尽可能多的信息。培养和锻炼学生的观察能力。在地球仪上找到大洲和大洋之后，可以对前面所讲过的大州和大洋的知识点进行简单的温习和回顾；找到国家和城市之后可以就一些大城市及出现频率比较高的国家对学生进行普及，为以后《文明中心---城市》做一些准备和铺垫。发现山脉与河流等地形后也可就有名的山、河对学生进行普及。引导学生在地球仪上找到经线和纬线（因为在进行地图的三要素的学习时已经提及到经线与纬线的概念，学生是能找到的）接下来再次利用地球仪、经线和经度的多媒体图片对经线与经度进行探究和分析。在这一环节，学生要掌握关于经线与经度的相关知识点，如：经线的定义、长度、形状，经线指示的方向，经度度数起点线（本初子午线），经度度数的划分，经度代号（W\E）,东西半球的划分（西经20度、东经160度的经线圈是东西半球的分界线）。了解了经线与经度的知识点之后，请学生做与所讲知识点相关的练习，了解学生对所讲内容的掌握情况。
在讲东西半球的分界线的时候学生可能会有疑问：为什么会是西经20度、东经160度的经线圈是东西半球的分界线？我会补充一些资料以激发学生的兴趣。
第二课时由复习关于地球仪、经线与经度的知识导入，然后充分利用多媒体图片与历史图册来了解纬线与纬度。关于纬线与纬度学生因该掌握：纬线的定义、形状、长度情况、纬线的指示方向、纬度度数起点线（赤道）、代号（N/S）、南北半球的分界线（赤道）。
讲完这个知识点后，通过表格的形式将经线纬线经度纬度的特点进行比较进行归纳小结，让学生加深对此的理解。
经线纬线垂直相交形成经纬网，应该让学生明白：地球上的任何一个地点都能在地球仪上找到自己相对应的位置（坐标），用（经度，纬度）表示。利用经纬网能确定任何一点的地理位置，利用经纬网能确定任意两者的相对位置关系。然后辅之以相关练习或者请学生做书本38页的练习题。
接下来过渡到“低中高纬度的划分”的探究并板书。配以少精的练习加深对知识点的巩固。
接下来过渡到“五带的划分”的探究并板书。（不同的纬度区间因为接受太阳辐射的程度不同，根据这一点人们将地球表面划分为5个温度带）这个知识点需要学生掌握。利用少而精的习题检查学生的掌握情况。
纬度与气候有关，经度与时间有关。过渡到“经度与时差”让学生明白：两地经度每相差15度，时间相差1小时。东早西晚。
最后利用挂图：寻找中国的半球位置、纬度位置、中国最西端与最东端的时差。

《综合探究二：从地球仪上看世界》（课后反思）

整堂课下来，感觉自己存在许多的问题：
1 板书。不能因为是多媒体课件就可以板书凌乱或者该板书的内容不板书。我这堂课就只板书了“五带的具体划分”而应该板书其实还应该包括纬线纬度特征的表格、低中高纬度的具体划分、经度和时差的关系。
2 所准备的教具（教学资源）应该充分利用起来。在这堂课中我贴在黑板上的挂图基本上成为了一个摆设，与多媒体及历史图册中的图片重复了。
3 教师的问和学生的答成为了整个课堂的主旋律。特别是在探究经线经度纬线纬度时，老师的问和学生的集体的答特别的多，虽然这样能使得课堂显得紧凑，能在一定程度上使学生的注意力比较集中，但是我感觉探究课更多的应该是互动、合作、探索，而这堂课我感觉自己还是过于以自我为中心了。
4知识点之间过渡时的语言组织与表达还需要加强。比如在“低中高纬度的划分”过渡到“五带的划分”时有些勉强与突兀。
5这节课的重点应该落在使用地球仪去解决实际的问题，但是我将了解地球和地球仪的相关知识作为了重点，虽然我是希望磨刀不误砍柴工，把解决实际问题部分放在了课后。但是总还是感觉使用地球仪去解决实际问题的部分的分量在课堂中应该更多才行。
6 在讲完南北半球与东西半球的分界线之后，本应该请学生做一两个相关的练习的，但是我却忘记了。不应该。
7知识点遗漏了。经度和时差的关系本来是一个可以充分调动学生兴趣的知识点。但由于时间的关系没有完成。