傍水而居—水乡孕育的城镇说课稿

《傍水而居—水乡孕育的城镇》说课稿
一学习目标
1知识和技能目标：
了解太湖及太湖流域的范围并通过太湖流域城镇的形成与发展，面临的问题，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。
以太湖流域著名水乡──乌镇及周庄为典型事例，说明水对城镇的“孕育”作用。
了解水乡城镇独特的民俗、民风、民貌。
水在水乡城镇中的地位、水乡的自然环境特点、水乡的发展。
学会分析水乡的自然环境特点与人们如何与自然环境协调发展。引导学生发现水乡发展中出现的问题，及提出解决问题的建议。
针对太湖流域城镇在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。
2过程与方法（能力水平）目标：
通过对太湖及太湖流域的描述，培养学生的发散思维、逻辑思维、语言表达等方面的能力。
3情感态度，价值观目标：
通过太湖流域城镇的形成和发展，理解傍水而居人们的生产和日常生活状态。树立可持续发展和因地制宜的观念，培养爱家乡、爱水的思想感情。
二学习重点及学习难点：
太湖流域的范围的太湖流域人民生活、生产及城镇的发展与水的密切关系。
三教学媒体：太湖流域范围，乌镇等水乡城镇幻灯片。
四教学过程
调查：1、同学中有哪些同学吃过大闸蟹？
2、你知道的大闸蟹产自哪里？
让学生观察《太湖流域图》，教师提出如下的思考题。
1．说说太湖流域的范围。
2．你们认为太湖流域最大的特色是什么？
3．各小组找一下太湖流域大约有多少条河流，多少个湖泊？
4．这么多的河流中最著名的是哪一条河？为什么？你还知道关于这条河流的哪些情况？ 让学生通过阅读《太湖流域图》，明确太湖流域的范围，并自然会发现其主要特色是湖泊众多，河网密布。学生找到多少河流并不重要，但在找河流过程中可以进一步体会到太湖流域湖泊众多，河网稠密的特点，从而加深对江南水乡的印象。学生回答第四个问题时要同时出示运河知识卡。当然，这里要注意一定要让学生自己说，能说多少就说多少，感兴趣的学生可以多说一些，但不要讲得过多过深，这样可以适当拓展学生的知识面，使不同能力水平的学生都能得到发展，同时，满足能力较强学生的求知欲。学生回答后，进一步提出问题让学生讨论：太湖流域为什么会成为“鱼米之乡”?
总结：由于地势低平，河湖密布，所以灌溉便利，加上气候温暖湿润，土壤肥沃，有利于农业和渔业的生产和发展，因此这里成为著名的“鱼米之乡”。
过渡：既然太湖流域对农业有那么大的影响，那么对工商业呢？
水对工商业发展的作用
看《太湖流域图》，结合书本有关内容，进行分组讨论：
A.找一找整个太湖流域大约有多少个城镇?
B.城镇分布有什么特点?为什么?
C.沿着太湖和运河的城镇有哪几个?
D.这些城镇是怎样发展起来的?
让学生看图回答后，归纳总结城镇的形成过程：农村百姓进行交易活动的场所、货物的集散地──交易的频繁、交易人数的增多、商品的丰富──出现店铺、街道、简单的手工作坊──出现以从事商业和手工业为生的人──出现小城镇。
4．水乡城镇的特色
看周庄的录象和乌镇的图片，让学生在讨论的基础上畅谈水乡人们的生活特色，理解水乡城镇所有的特色与水的密切关系。
5．新型城镇的兴起
看华西村新貌的图片，提问：什么是城市化?水乡城镇化给当地人们的生产、生活带来了哪些影响？
让学生思考水乡城镇化给当地人们的生产、生活带来的影响。
再通过对大闸蟹的养殖有什么要求来了解城镇化过程中的问题
大闸蟹是太湖流域地区有名的特产，其中以江苏阳澄湖产的大闸蟹最为上品，大闸蟹的养殖要求水质清澈，干净，流动，阳澄湖“澄大”牌大闸蟹、醉蟹，具有特别丰富营养价值。根据检验报告测定：大闸蟹每千克蟹肉中含有蛋白质140克，脂肪59克，碳水化合物70克，钙129克，磷14克，铁13克，核黄素7克，维生素A5960国际单位。
讨论：1、太湖及太湖周围的水乡为什么不是优质大闸蟹的产地？而只有阳澄湖的大闸蟹才成为上品？
太湖流域地区的水污染情况较为严重。太湖水污染源主要是城市生活、农业、养殖业、工业企业、船舶及旅游污染等。
2、我们想想办法怎样解决这一问题？（学生谈谈自己的办法）
扩展：我们生活的武汉也是平原地形，，主要种植的农作物也是水稻，也是重要的鱼米之乡，那么水又给我们武汉带来了什么呢？学生说，教师总结。
㈠、水之美感受欣赏水之美，展示长江(大桥)、汉江(晴川桥)、东湖、中山公园等美丽风景(背景音乐为与武汉古琴台有关的古曲《高山流水》)
㈡、水之地(从空间了解武汉自然环境，武汉在什么位置，武汉属于什么地形，武汉什么样的气候) 全市共有水域面积大(2205.06平方公里)，占全市总面积的25.79%，居全国大城市之首。2、中国最长河流长江及其最大的支流汉水交汇，穿城而过。3、中国最大城市内湖—东湖，中国唯一的百湖之市。武汉地理特色：滨江、滨湖。
㈢、水之史(从时间了解武汉与水，以汉正街、汉口为例，以形象资源了解体会武汉因水而兴、缘水而盛的历史，)。
㈣、水之利(联系身边和生活，探究水对傍水而居的武汉人的生产和生活有哪些有益的影响？)
1.城市格局影响(老师交流)
2.生产影响：水运交通方面、农业和渔业方面、淡水资源方面、工业和商业用水方面、旅游资源方面等。
3.生活及社会习俗影响：
4.文化影响略(如抗洪精神、武汉人性格、码头文化、市民文化)
㈤、水之忧(98洪水)
五关于本次说课有关内容的进一步分析
本课设计从内容来说要做到知识性与趣味性相协调，从课堂气氛来说要做到活跃而有度，严谨而不死板。本教学设计从大闸蟹产地引入，探究水乡产生的条件，了解水乡的生产、生活特点，分析水乡资源的开发、建设，从而提出解决水乡的问题的建议，着重体现以学生为主，既让学生了解水乡的基本知识，又以感性的音乐画面，深入浅出地引导学生理性分析成因、特点、问题，在过程中注意方法的运用，条理清晰，循序渐进，培养学生形成正确的人地价值观，为客观地分析事物打下良好的基础。同时将学生生活的环境（感受武汉百湖之市的水之美、水之地、水之史、水之利、水之忧）与教材的内容相结合进行比较、分析，缩短了时空距离，使学生更易于掌握所学知识。

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