临床护理说课稿 产前检查

产前检查说课教案设计１．１说教材

１．１．１教材分析产前检查是《临床护理（下册）》第九篇妇产科护理学第一章第三节内容。《临床护理（下册）》是全国中等卫生职业学校教材，卫生部规划教材，由夏泉源主编、人民卫生出版社出版。本节内容上承妊娠生理、下启正常分娩内容，是妇产科护理学中重要的一节内容。本节教材编写精简合理，实用性强。尤其针对中职生的学习重点。对操作部分内容描述得细致、清晰，有利于学生学习、掌握。

１．１．２教学目标根据中职生的心理、智力发展水平，知识累积、生活经验和情感需求，以及临床上对护理人员职业技术与道德的要求，确定以下教学目标。

知识目标：（１）说出四步触诊法的操作要点及各步骤的目的、意义；（２）说出骨盆外测量的径线、起止点及正常值。

能力目标：（１）能在模型上进行四步触诊，操作手法正确、规范、轻柔；（２）能以正确的方法进行骨盆外测量。

情感目标：（１）培养学生严谨、求实的工作作风和认真、勤奋的学习态度；（２）培养学生尊重、关心、体贴孕妇的工作态度。１．１．３教学重点和难点重点：（１）四步触诊法的操作手法及各步骤的目的、意义；（２）骨盆外测量的方法。难点：通过产前四步

—｝・＋・夺・－，Ｉｂ－・４－・・争・争・夺・・争・÷・÷・・争・・争・÷・４４．・÷・．４－・・争・・争・・争－・争・・争・・争啐Ｈ争Ｈ争・・争－・争・・争・—争－÷・啼一专・争Ｈ争・・争・夺・—争・—争・・争・÷・・｝・・争峥・・争・争・・争・．４－・－４．－・夺・

形喻手法转移学生观看屏幕的单一性，可活跃课堂气氛，起到增色效应。

３形喻法的选择及注意的问题

在教学中一般来说应选择印象深刻、通俗易懂、简单实用、一点就明的实例。因此，它要求教师在充分熟悉教材、资料的基础上，针对有关内容，认真选择形喻对象，有时还要反复推敲，

一５０一

精心设计甚至自我预先演示，务必使每个动作形象、准确，使学生能心领神会，融会贯通，达到无声胜有声的效果。同时，教师也应注意，形喻法在教学中的应用主要是帮助解决一些比较抽象、难懂的内容，而那些直观易懂的内容尽量不用；在一节课中也不宜大量应用，以免牵强附会；做形喻动作时要熟练、自然、轻松、得体。Ａ

万方数据　

怀和情感护理。１．４说教学程序

本次课教学安排２个学时（８０ｒａｉｎ）。

１．４．１课前准备在上课前一周将“实训计划书”发给学生，让学生根据“实训计划书”的要求复习旧知识、预习新知识。并对学生进行分组，全班分成２队，每队５组，各组选出组长。用物准备：签号、妊娠模型、布娃娃、毛巾被、骨盆测量器等。

１．４．２复习旧知识（５ｍｉｎ）课前每小组组长抽题号。教师运用妊娠模型进行演示，帮助学生复习相关知识，然后进行提问。各小组根据抽到的题号推荐一名学生回答问题。答对的组获得“笑脸”—个。

１．４．３创设情景．导入新课（１０ｍｉｎ）列举一个“因未进行产前

检查而导致异常分娩危及婴儿生命”的临床病例导入本次新

课，引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，并顺势向学生提出：“产前检查这么重要，作为医护人员的我们该做些什么？该怎么做呢？”水到渠成地引出本次课的教学目标及要求。

１．４．４提出教学目标及要求（５ｍｉｎ）（１）能说出四步触诊法的操作要点、目的及意义；操作手法正确，动作轻柔。（２）能以正确的方法进行骨盆外测量，说出骨盆外测量各径线起止点及正常值。将教学目标及要求用多媒体课件展示出来，目的是引起学生的注意和重视，并明确告知学生学习的要求，使其明白学习的重点。

１．４．５教学示教．探索新知（１Ｓｔａｉｎ）首先播放四步触诊的教学录像，使学生对四步触诊有一个整体的感性认识；然后教师在妊娠模型上示教四步触诊法各步骤的操作要点、手法、目的及意义。示教完毕后，邀请一名学生作为模特，在他身上给学生演示骨盆外测量各径线的方法及注意事项。２项实训内容演示完毕后，以“一名护士以冷淡的态度及粗暴的手法进行产前检查而遭到孕妇投诉”的临床实例，提出：“在进行产前检查时，需要注意什么？如果是你，你会怎么做呢？”引起学生讨论。最后教师进行归纳总结：将心比心，舒心温暖；耐心解释，减轻焦虑；小心操作，安全放心；贴心叮咛，倍感温馨；动作轻柔，用心护理，为母婴健康保驾护航。此处落实了情感目标。

１．４．６分组练习．随堂反馈（３０ｍｉｎ）学生分组利用妊娠模型进行练习操作，相互进行角色扮演，教师强调注意临床操作过程中的人文护理及情感关怀。教师到各小组进行现场指导，及时纠正学生的操作手法。帮助他们建立起对一个正确的第一印象。同时，利用多媒体课件展示上述２个实训内容的操作图，便于学生在练习时对照学习，增强自学能力。在整个过程中，充分体现以学生为主体、教师为主导、以多媒体为辅助，使得抽象知识具体化，以便学生理解和接受。此处落实了知识、能力目标。１．５说侏习（ｔｏｒｅｒｏ）

（１）接龙游戏——强化产前四步触诊法各步骤的操作手法、目的及意义。每组推选一位学生参加接龙游戏，要求一边操作一边讲述本步骤的目的及意义。从第１队的第１组开始进行产前四步触诊法的第１步操作一第２队的第１组接龙进行第２

步的操作及讲述一第１队的第２组一第２队的第２组……照

此类推。若回答正确该队获得“笑脸”—个，回答错误可由其他组回答，最后统计每队“笑脸”数。

万　

方数据（２）回演示操作——强化骨盆外测量的径线、方法及正常值。每队推选一位学生进行骨盆外测量的回演示操作，让全班学生讨论其存在的问题，最后教师给予综合评价，做得好的队奖励“笑脸”一个。

（３）以抢答形式完成达标测试题。抢答正确奖励“笑脸”一个。最后统计，“笑脸”多的队获胜。这样，既增强了学生的主动学习能力和自我展现力，活跃了课堂气氛，又培养了学生的口头表达能力、动手能力、团结协作能力和团队精神。此处落实了教学重点与难点。１．６铒后小结（Ｓｔａｉｎ）

产前检查是护理专业学生学习妇产科护理学所接触的第一次实训操作课，也是妇产科护理学产科部分中临床上要求学生掌握的一项最基本、最常用又至关重要的实训操作。为了达到教学目标，使用演示法复习旧知识；运用病案教学法导入新课，提高学生兴趣，增强学生的学习积极性；在学生练习时运用指导法及时对学生进行纠正与指导，帮助学生建立起一个正确的第一印象；运用游戏法让学生在玩中学。巩固所学知识。整个过程调动了学生主动参与学习的积极性，培养了学生的创新精神和实践能力，体现了教师为主导、学生为主体的原则。２反思

２．１存在的不足

（１）在说课中，对教学方法、学法指导及教学方法选用的依据阐述得不够充分和透彻；（２）在教学程序中，除了说明教学过程的实施计划和思路外，还应将每个教学环节所运用到的教学方法、目的和意义加以解说；（３）应加人教育学、心理学相关知识，使说课的每个环节合理、恰当地衔接。２．２体会

（１）说课是一种教学研究活动，即用“说”的形式向评委、同仁阐明这节课教什么、怎样教、为什么要这样教。初试说课的教师往往容易将说课与讲课混淆，这样不仅耗时长，而且还改变了说课的性质。通过参加、观摩此次比赛笔者体会到，好的说课是让非本专业教师能听懂你将分几个步骤、用什么方法讲授这

堂课，意义何在，而不是被大量的专业术语及内容迷惑。

（２）运用现代化教育技术丰富说课的形式，使说课更为生动。笔者观察到，参加此次比赛的所有参赛选手都告别了传统的教科书、黑板、粉笔的说课形式，全部使用了多媒体课件进行说课。除采用语言外，还大量采用文字、声音、图片、视频、动画等作为说课的中介，通过富有特色的演示稿整合中介信息【１１，并将其巧妙而有效地传递给听众，触动了听众的听觉、视觉。使他们享受到说课艺术深沉、愉悦的美感。

（３）说课也是一种语言表达。它不是生硬刻板地背诵、朗诵

说课稿或读演示文稿，而是与听者进行交流。说课者应熟悉自

己的说课内容，将内容铭记于心，以便随时灵活使用。阐述时要充满自信，用自己的语言魅力感染听者，并与之进行情感交流，给听者留下产生共鸣、联想和受到启发的余地。达到良好的说课效果。

› 临床护理说课稿 产前检查