牛津高中英语说课 Surprises at the studio说课

牛津教材S1A Unit4的Reading说课 Surprises at the studio
一、 教材分析：
本节课是牛津教材S1A Unit4的Reading: “Surprises at the studio”的第二课时。
这是一篇记叙文，文章讲述了发生在摄影棚里的突发事件和令人意外的惊喜。
故事的环境是一个quiz show的录播现场。在场的不仅有台上的参赛选手，主持人，还有导演等一系列录制人员，以及现场观众。故事情节紧紧围绕着文章题目“surprises at the studio”而展开。Surprise by surprise, 一波又一波把故事推向高潮。
整个故事中，针对现场气氛的描写和各个人物的刻画是相当到位的。简洁的语言，恰到好处的描写，使得故事中的人物角色生动活泼地展现在读者面前，同时也很自然地渲染出了录影棚里现场的气氛。
教师引领学生在回顾文章主要情节的同时去品味斟酌作者写作时的选词和用词。
虽然是一篇文字简单的记叙文，但通过教师的启发诱导，学生一样能在语篇中细细品味文字的魅力。
二、 学情分析
本节课的教学对象是我校高一平行班学生。高一学生目前还处于初高中学习的衔接过渡阶段，虽然英语学习已进行了多年，但学生们的英语口头表达能力和对语言品味欣赏的能力还有待于进一步地培养和充分地挖掘。所以在课堂上，教师要不断地鼓励激发，使学生逐渐进入角色，并在教师创设的情境中得到实践和提高。
三、 教学目标：
帮助学生复习课文主要内容；使学生掌握课文主要词汇(faint, gasp, shout, whisper, hurry down, rush forward, terrific, beat, win, tense, sit on the edge, chew one’s fingernails, hardly keep still…)；培养学生细读文本，透析词汇，咬文嚼词的习惯，提升学生品味语言的能力；让学生在合作学习过程中，运用已学词汇，锻炼口头表达能力。
四、 教学步骤及设计：
1. 教师以surprises 作为切入点，使学生快速回想起故事主要情节。借助文章中三个surprises将整节课进行串联。
2. 课堂中，教师不是单一枯燥地讲授文中的主要词汇，而是通过启发式的提问，让学生通过思考，自己去文中发现主要词汇，体会其在特定语境中的意义和用法。
3. 本节课中，教师将教学活动分成两大部分：
前一半侧重处理对场内气氛的描写。整个教学过程是小步走，教学活动以师生对话为主。教师深挖细节抛出问题，启发学生分析查找，让学生通过上下文的理解，自己在文中找出答案。教师除了提问之外，还鼓励学生绘声绘色地大声朗读原文，在朗读的过程中解读词汇。
第二部分，让学生通过细读文本，去比较主要人物Mandy和Angela场上表现的不同。学生同桌之间相互合作找出主要词汇，共同体味语言。几个刻画人物形象的短语非常生动形象。教师让学生通过肢体表演等方法对这些短语加深理解，同时通过联系学生真实生活，鼓励学生活学活用。在解读个别词的用法时，也有适当的扩展
4. 在post reading activity中，教师要求学生以小组为单位，自创一个小故事。要求学生模仿课文，运用所学词汇，充分发挥想象力和创造力，使故事能引人入胜，充满惊喜和精彩。同时要求学生在听别组同学presentation的同时，仔细听，认真记。事后，对其他组的故事进行评价。让学生带着任务去做听众，这样在活动中，各小组之间也能产生互动，组内组外共同交流。
 

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