如何帮助学生改善亲子关系说课稿为爱亮起绿灯

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《为爱亮起绿灯》说课稿
各位老师，大家好：
我本次说课的主题是：如何帮助学生改善亲子关系
一、教材分析
本课内容选自浙江教育出版社边玉芳教授主编的《心理健康教育读本》初一年级第七课。学会本课不仅可以提高学生对青春期亲子关系特殊性的认知水平，而且可以让学生认识到亲子关系问题产生的原因、沟通的重要性，以及如何主动通过沟通来避免和化解亲子冲突，以便在和谐的亲子关系氛围中健康快乐成长，以更佳的状态投入到学习生活中。
二、学情分析
1. 我们面对的初一学生因为各自成长程度和家庭氛围不一样，所以亲子关系也各有特色，有的亲子之间相安无事，但暗潮汹涌；有的亲子之间冲突不断，孩子反感自己的父母，羡慕别人的家长；更多的学生没有细心体会过亲子关系的变化，往往在冲突归因时，一味怪罪父母，体会不到父母的良苦用心，缺乏主动应对冲突的意识和愿望。
2. 学生除了对青春期亲子关系缺乏深刻认识外，没有意识到平时要和父母加强沟通来避免冲突，面对冲突也不善于调试自己，没有成熟的应对方式。
虽然亲子关系出现问题最大的责任人是父母，但孩子的表现也会影响父母的育儿方式，以上年龄段学生的特点都会导致学生在处理亲子之间的矛盾时冲动、极端化，加剧了亲子关系的紧张，甚至引发冲突。
三、理念辩析
本课提到的亲子冲突主要指在亲情基础上，父母与子女没有认识或适应青春期亲子关系的变化，出现沟通不畅而产生的冲突。本课希望引导学生有意识地运用沟通的方式去化解亲子冲突，一要引导他们正确认识青春期亲子关系的变化；二要激发他们主动和父母沟通的意愿；三要帮助他们提高沟通的能力。
四、教学目标
1．通过活动体验、情境讨论、问卷调查等方式，感悟亲子关系的特殊性，分析冲突产生的原因。
2．通过活动体验、情境讨论等方式，感悟沟通的重要性，激发主动和父母沟通的意愿。
3．通过情境观察、讨论分享、情境演绎等方式，练习掌握避免和化解冲突的方法。
教学重点：感悟与父母沟通的重要性，掌握与父母沟通的方法。
教学难点：激发主动和父母沟通的意愿。
五、教法学法
教法：1.情境教学法 2.问卷调查法 3.活动体验法 4.讨论法
学法：1.体验学习法 2.讨论学习法 3.情境演绎法 4.内观法
六、教学设计
为了达到前面所说的教学目标，我设计了具体的教学过程：本课设计为四个板块，分别为：团体热身、团体转换、团体工作、团体结束。
（一）团体热身
爱的选择：感悟亲子关系的特殊性
【设计理念：通过两轮选择，形成强烈对比，顺利导入课题，也让学生初步感悟到亲子关系的特殊性。】
（二）团体转换
1．小宇的故事：通过同龄人的案例，引出青春期亲子关系存在问题的现象。
2．冲突大猜想：结合生活初步寻找产生冲突的原因。
3．心理小知识：解析“心理断乳期”现象。
【设计理念：此环节由同龄人的案例引发思考和观察，通过讨论分析，进一步探讨青春期亲子关系的变化及其原因。由心理小知识的呈现分析来提升认识。】
（三）团体工作
1．爱的自测：通过自查，直观感受沟通的重要性。
2．心有灵犀：通过活动体验，进一步感受沟通重要性，并开始关注沟通的过程
3．冲突大观察：通过案例观察，分析沟通过程中要注意的事项。
4．《那是什么》：通过观看视频，感受父母的良苦用心。
爱的天平：通过活动体验，感悟避免和化解亲子冲突需要主动沟通。
5.冲突大调解：通过情境演绎的方法，结合大家的智慧，练习掌握化解冲突的方法。
【设计理念：此环节运用情境体验和演绎、活动体验、讨论分享等方式进行教学，以学生为主体，通过学生观察讨论、体验领悟去发现问题、解决问题。】
（四）团体结束
为爱亮起绿灯：通过板书，总结归纳出今天的感悟和收获。
【设计理念：让学生在教师总结、“为爱点亮绿灯”的过程中，收获方法和祝福，结束本节课。】
七、板书设计
分析冲突的起因关注沟通的过程掌握沟通的技巧

【设计理念：此环节设计清晰直观，以学生为主体，注重课堂生成。最后“亮灯”，给学生视觉冲击，便于学生理解课题，加深印象。】
八、设计反思
刚抽到 “亲子关系”为主题的课题时，我深感困惑，以下是我对这些问题的提出和解决思路。
1.初一学生们对亲子关系中出现的问题没有全面的认识，在日常调查中问及与父母的关系，普遍觉得和父母关系没问题，没有吵过架，有的觉得和小时候没什么变化。但再仔细追问想不想要独立的房间，有没有意见冲突，有没有觉得父母唠叨等话题时，却发现问题的存在。——我需要引导学生正确认识到青春期亲子关系的变化
2.当然日常个别辅导中也有不少亲子关系紧张的。我一直认为亲子关系出现问题最大的责任人是父母，他们往往没有发现和适应孩子的变化，不会放手，不能平等沟通，并且对孩子期望高，如果家长的态度改变，往往会极大地推动亲子关系的改善。当然我也认为关系处理是双方的事，需要双方都做出改变。大多数孩子在父母无私的爱中成长，却没有细心品味过母的良苦用心，产生矛盾时总是一味怪父母，没有发现自身的许多问题往往会激化矛盾。当心理辅导课的听课对象只是学生时，我的重点还是要放在学生身上，令他们感悟到主动沟通于情于理都不是过分的要求。——我需要激发学生主动和父母沟通的意愿
3. 我相信孩子们是爱父母的，只要能触动他们最柔软的内心，他们可以产生主动沟通的意愿，但回到现实生活中，面对冲突，情绪激动的孩子因为没有成熟的处理方法而继续消极应对。——我需要让学生在爱的基础上更理性地去看待冲突发生的原因，分析沟通的过程，找到化解冲突的方法，通过练习，帮助他们提高沟通的能力。
在我看来，心理辅导课不是玩玩游戏、开开心，每个环节和活动都应该想到：学生们的困惑是什么，学生们需要什么，我的课会给他们带来什么。希望这 45 分钟，学生们是有所感悟和收获的。