事物发展是前进性和曲折性的统一说课稿

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各位评委、老师，你们好！我是来自
　　今天我说课的框题是：《事物发展是前进性和曲折性的统一》
　　我的说课内容共有四部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程
一、说教材
1、本课在教材中的地位
　　本课是对事物发展途径的探讨，既是对第二课发展实质观点的进一步具体和深化，也体现了第三课的矛盾分析法；尤其是对学生提出了方法论要求，体现了世界观、方法论和人生观教育的统一，具有极其重要的现实意义。
2、说教学目标
　　根据本教材的内容，结合着高二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
　　知识目标：识记并且理解事物发展前进性与曲折性相统一的原理。
　　能力目标：提高学生在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力，引导学生正确对待社会主义建设事业中出现的困难，提高适应和参与能力。
　　觉悟目标：通过本课的学习，进一步增强学生建设有中国特色社会主义的信念；引导学生克服思想上、行动上的盲目性。
3、说教学重点
　　本课的教学重点是：事物发展是前进性与曲折性相统一的哲学原理（因为掌握这一原理及其方法论意义，对学生学习和生活具有极其重要的现实意义。）
4、教学难点：要引导学生正确对待社会主义建设事业前进中遇到的困难
　　这一问题是本课思想教育的热点，要想从理论和实践的结合上得到较好的解决，本身就有很大的难度。再加上党内和社会上不正之风的影响，使得这一问题的教学更增添了难度。
二、说教学方法
根据本框内容，为了取得较好的效果，我考虑采用以下3种教法：
1、直观演示法 2、情境教学法　　　　3、活动探究法:
三、说学法
在本课的教学中我注意引导学生运用多种学习方法：
1 分析归纳法、 2自主探究法、 3总结反思法。
最后我重点来谈谈本课的教学过程：
四、说教学过程
（一）导入：图片导入　直切正题
我出示了能够集中体现八一中学发展历程的四幅图片，并作简单的介绍：
1 八一中学的前身是贺龙马背学校
2 新疆解放后，在王震将军的带领下，师生们来到了迪化。
3 师生们种菜、修渠、胡火柴盒、参加各种建校劳动，共度难关。
4 现在八一中学宏伟的教学楼
　　提出问题：八一中学的发展历程体现了什么哲学道理？
　　学生很容易捕捉到图片中的信息---八一中学克服各种困难，不断前进！从而引出今天要学习的内容：事物发展是前进性与曲折性的统一。
　　设计依据：“兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。从我们所在的学校导入新课，不但贴近学生，使学生倍感亲切，提高了学习兴趣，而且潜移默化的进行了爱校教育。
　　
（二）原理部分：视频引入，讲议结合
　　先请大家看一段视屏，一起回顾八一中学风雨６０载的成长历程，从战火硝烟中诞生的贺龙马背学校――到新疆红山脚下的庙中小校――再到缩衣节食、自己动手兴建的学校――到三年自然灾害生产自救――到今天发展为占地１２万平方米，集幼儿园、小学、初中、高中为一体的现代化的学校。
提出一个问题：八一中学的发展壮大，表明事物发展的总趋势是怎样的？（稍作解释“总趋势”,是指事物发展全过程的总体方向，而不是事物发展的各个具体阶段的方向，各具体阶段可能是前进的，停滞的，甚至是倒退的，但终究改变不了事物向前发展的总趋势，新事物必然战胜旧事物，枪林弹雨、物资短缺都阻止不了八一希望的种子生根发芽。）　
　　紧接着提出第二个问题，八一中学为什么能不断发展壮大，体现了怎样的哲学道理？
请学生结合发展实质的观点，前后桌之间讨论，选学生代表发言。学生结合视频资料能够谈到，八一中学的发展和党的领导、关怀是分不开的，和党重视教育、崇尚科学的理念是分不开的，和八一人艰苦奋斗、与时俱进的精神是分不开的。
　　在老师的启发引导下，师生共同总结：新事物符合客观规律，代表了事物的发展方向，增添了富有生命力的新内容，从根本上符合绝大多数人民群众的利益，因而具有强大的生命力和广阔的发展前途。得出结论，新事物必定要战胜旧事物！事物发展的总趋势是前进的。
　　这时适时提出第二组提问：新事物的成长壮大是一帆风顺的吗？　为什么要经历艰难曲折的过程？
　　让学生结合我校校史，前后桌之间讨论，选学生代表发言。学生能谈到八一中学发展中遇到的各种困难，如战火硝烟中烈士的牺牲、建国后的百废待兴、一穷二白，文革和三年自然灾害时的艰难、不重视教育的思想还存在等等，老师启发引导，师生共同总结：
　　新事物成长总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程，旧事物决不会自行消亡，它总是竭力扼杀和摧残新事物，阻止新事物成长壮大。人民群众对新事物的认识理解和接受，需要有一个过程，可见新事物的成长壮大要经历艰难曲折的过程
　　总之，事物发展前进性与曲折性的统一　
原理部分小结：
给出四个选项，请选出事物发展的途径的轨迹，并用今天所学的知识说明为什么？
A 不包括曲折性 B 又否认了前进性只有 C和D前进中有曲折，曲折中向前进。
　　为了增强学生印象，还可以出示螺旋式上升的模型。
　　设计意图：从学校的发展资料入手，让同学们了解校史，贴近学生的生活；分组讨论体现探究学习的教学理念，在讨论中由教师层层启发，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，突出教学重点。
　　用图示法，比较直观的描绘了事物发展的途径，深入浅出，使学生印象深刻，也符合由具体到抽象的认知规律。

（三）方法论部分：
１　正确对待人生道路上的曲折
活动设计：“焦点”访谈
　　针对学生学习和生活中出现的困难，采用访谈法，列出一系列令学生焦虑的问题如考试成绩不理想、个子矮、体形肥胖、被朋友误解、家庭经济状况不好等等
　　你怎么看待生活中出现的这些问题？
　　组织学生讨论，着重就其中一个问题进行分析，得出共识，每个人的生活都不可能是一帆风顺的，面对挫折要不悲观，勇敢正视，要坚信光明的前途。即使在顺利时也要保持清醒的头脑，准备好走曲折的路。
　　然后请学生动手设计一条鼓励自己战胜挫折的座右铭，大家相互交流。
老师出示几条励志名言与大家共勉。
　　设计意图：引导学生正确对待人生道路上的曲折，正是本课哲学原理的教学目的所在，加上当前不少学生对挫折的承受能力比较低，这里的教学就显得更具有现实意义，设计座右铭可以引导学生把课堂所学落实在行动中，对学生有着非常积极的影响。

２　正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难
　　创设情境：加拿大的几位学生来我校参观，在双方的交流会上，加方同学提出：“在网聊中，发现中国不少学生对社会腐败、交通拥挤、物价上涨、假冒伪劣等问题牢骚满腹，我们应该怎样看待中国学生的牢骚？ ”
　　如果你就在现场参加交流，你会如何回答这个问题？
　　平时看这个问题并不难理解，学生们都能侃侃而谈，但是对学生没有任何心理的触动，而此时我们面对的是外国的学生，这个问题就激起了同学们的主人翁意识，积极客观地分析，任何事物的发展途径都不是一帆风顺的，都会经历这样或那样的曲折，我们不能因为社会某方面出现一些问题，就对整个社会丧失信心，况且我们有信心有能力解决这些问题，我们对中国的未来充满信心。
　　设计意图：本课的教学难点，难在学生对社会主义事业的前途信心不足，我在情境创设种巧妙的转换了学生的地位，引导学生以主人翁的姿态正视当前社会中存在的问题，又看到社会主义事业光明的前途。较好的突破了本课的难点。
　　最后本课小结：原理---方法论1 、2
（四）板书设计
　　整堂课的板书，主要内容我打算由课件展示，板书主要用于记录一些学生讨论的结果。

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