高二生活与哲学评课 事物发展的状态评课稿

高二生活与哲学评课《事物发展的状态》评课
上课：
新课程强调学生是课堂教学活动的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者。无论是教学设计、课堂教学、课后检测反馈上，都要充分体现思想政治课新课程改革的方向和特点。
本堂课，我整合有效的课堂教学资源、创设贴近生活的问题情景、设置有意义的思考问题、调动学生积极参与，通过量变和质变辩证关系及其指导意识的理解和感悟，培养学生的思辩能力、运用哲学知识解决实际问题的能力和培养学生从现在做起、从小事做起的社会责任感。
评课：
总的来说，本节课选材典型、环节流畅、教法灵活、教有实效、讲练结合、（学生）学得愉快。不足之处是本节课课堂教学环节的组织较为单一、缺少变化，是否可以在某些知识点或环节上，可以尝试由学生预习提问、师生共同探讨，以进一步扩大学生参与程度、调动学生的积极性，同时也使教学程序、教学方法彰显多样性，这些都是我们在以后的教学实践中需要不断反思、加以总结和提高的。
评价：
构建生态课堂，推进高效教学，是当前新课程改革也是我校课堂教学改革重点。为此，针对已有的学情以及本课的实际内容，本课采取“情境——质疑”教学模式进行教学。所谓“情境——质疑”教学模式，即：创设出与教材理论相关的事实情境，从感性直观的事例中设置悬念，提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲望；引导学生看书思考，讨论质疑，总结归纳出正确的答案。其特点是：充分发挥学生的自主性，引导学生积极思维、探索，自觉寻求问题答案，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。其基本程序如下：
主程序：展示情景——提出问题——探讨问题——归纳延伸、实际运用
教 师：创设情境——设计问题——启发提示——指导归纳、拓展思路
学 生：感知情境——思考问题——讨论质疑——整理观点、举一反三
 

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