唐太宗与贞观之治评课

今天上午，听初一年黄老师一节公开教学课《唐太宗与贞观之治》，课后教研组评课。
这节课的主要内容是：唐王朝的建立、唐太宗的用人与纳谏、贞观新政。这个课教学依据教材文本的顺序，流程比较顺序。在评课会上，我主要从材料的视角来研究这节课：材料的来源、实施与评价。以下发言的部分内容。
1.有的材料补充是必须的。贞观新政的主要内容表面在三个方面，其中之一是沿袭和完善三省六部制、完善科举制度。但是文本只是抽象地说明什么是三省六部制及其之间的关系，建议教师补充适当的事例或故事，让学生有一个感性认识，再从中得到结论，这才符合人的认知规律。历史教材一个弱点是，光给结论，不给史实，让学生的脑子里堆满了抽象的终结性定论，不用思考，不用审视。蔡圆圆老师说，教师的任务，应当给结论披上一张材料的外衣，这个意见是十分正确的。
2.有的材料补充是多余的。在谈到贞观新政，几乎都要提到唐太宗即位。教材文本则是简略提及。这样，教师似乎觉得缺了什么，于是由学生补充了“玄武门之变”。问题是，这个材料的补充对于贞观新政的解读和理解有什么意义或作用？显然，“玄武门之变”，秦王李世民夺得了最高权力，但在他心里，也留下了阴影，成了一块永远抹不去的心病。课堂上如果只讲述这一史实，让学生只是简单地了解这一事件的过程，而不作分析，不去评价，那么，这个材料的引入则是多余的，有点画蛇添足。
3.有的材料应当适当整合。任用贤才和虚心纳谏是贞观新政的主要内容之一，或是撑起贞观新政大厦的两根支柱。由于文本的篇幅有限，未能充分展开。但教材文本中，有一个附录的吴兢《贞观政要》阅读选段：“秦始皇平六国，隋炀帝富有四海，既骄且逸，一朝而败，吾亦何得自骄也？言念于此，不觉惕焉震惧。”这个选文，充分展现了唐太宗重于修身、严于律己的难能可贵的品质。这是由于有这样的思想境界，才有可能任用贤才和虚心纳谏，开辟贞观盛世的崭新局面。
如何用好材料，是课堂教学一个重点，也是难点，需要研究，也需要实践，让好材料走进课堂，走进学生的心灵世界。

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