心理健康教育课教学技巧

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心理健康教育课教学技巧
　　心理健康课是按一定的心理学原理和技术设计的，以学生为主体的促进学生心理健康发展的系列专题活动。在中小学开设心理健康教育课，将中小学心理健康教育纳入课程体系，是我省地方课程的一项重要内容。心理健康教育课课堂教学的技巧与学科知识课的教学有许多不同之处，并有它特殊的技巧，要求心理辅导教师灵活运用，才能真正上好心理健康课。
一、善于抓热点问题，是心理健康课程活动的关键
课前教师要深入学生，熟悉学生的生活，了解学生们最关心什么，最喜欢什么，最讨厌什么，最大的烦恼和困惑是什么。发现热点，就找到了活动的主题。如针对小学高年级学生对男孩与女孩的交往容易起哄现象，有的教师就设计了“男孩、女孩”一课，进行有针对性的教育。针对学生中普遍存在的出于爱面子、讲义气心理而“不好意思拒绝别人”的现象，教师设计了“学会说‘不’”一课，让学生认识和了解“难于拒绝”别人背后学生存在的心理问题。还有中学生男女生之间的交往，是青春期学生心理健康发展的需要，但许多学生难以把握交往的尺度，陷入早恋的泥潭而不能自拔，可以针对这一主题安排活动。小学、初中、高中起始年级的适应问题，初三、高三学生的考试焦虑问题，高三的职业选择问题等都可以有针对性地安排活动。
二、巧于安排活动形式，是调动学生参与活动积极性的核心
实践证明，新颖、多变化的教学方式容易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。灵活多样、不拘一格的教学方式是心理健康课的特点。活动有室内与室外；小组讨论满足学生互相沟通的愿望，在发言中互相了解，和谐关系；讲故事可以让学生学习和模仿故事中的人物的优良行为，懂得做人做事的道理。角色扮演能让当事人体验他人的心理、更好的认识自我；“猴子摘桃”等游戏，进一步让学生领悟合作的重要，初步了解心中有他人的道理。活动的过程还要注意学生活动面要大，不能只让比较活跃的学生“独领风骚”，而冷落了那些腼腆、害羞的孩子，用评议学生的作业、能全体参与的小组游戏等形式，让每个学生通过参与活动得到与他人交流和自我表现需要的满足。一堂课，动静结合，学生始终被老师设计的活动吸引着，从而使学生喜爱心理健康课。
三、掌握融入学生中的技巧，是上好心理健康课的前提
要使活动开展得好，最大程度地缩小师生之间的距离是至关重要的。心理健康课的主要原则是师生平等，协调对话，只有真正做到融入学生中才能做到这一点。首先，要打破“秧田式”的座位空间，每堂课经常变化分组方式，组里成员经常有变化。教师创造一种有利于学生与教师直接对话的轻松愉快的课堂气氛。其次，教师在活动中要充当好角色，在心理健康课中，师生是大小朋友，甚至是同伴的关系，要淡化教师训导者的形象，教师作为普通一员加入各种活动，诚恳地向学生谈自己的生活经历，与学生分享感情体验，做到认识上的师生平等与行动上的师生平等的统一。要做好这一点，建议教师参加系统的专业培训。
　四、提升语言技巧是进入学生心理世界的桥梁
语言包括有声语言、无声语言。有声语言是课堂教学最基本的信息载体，心理健康课教师的语言更应具备感染性，要能激发学生的情绪，语言要融入教师真挚的情感，“感人心者，莫先乎情”，要把“情”通过语言渗入学生的情绪和意志领域，努力形成共鸣效应。还要注意多用询问、征求意见的语气，如：“他这样看，大家觉得怎么样？”，而不是“他这样认为，对不对？”或“好不好？”等评判性的语言。教师的语言始终贯穿着“理解”、“同感”、“赏识”的主线。心理辅导语言是一种民主的，平等的，商量的（你可以说一说你对这一问题是怎么想的吗？），鼓励式的语言，要让学生有自己的思考，让学生感到自己是最后选择者、决定者。另外，教师语言的风趣、幽默也很重要。风趣幽默的语言能激活课堂气氛，调节学生的情绪，还能在善意的微笑中揭露生活中的不通情理之处，在轻松和谐之中缩短师生间的心理距离。
　　无声语言是指表情语、体态语、手势语、实物语等。无声语言的特点是具有暗示性，教师可以通过无声语言向学生表示赞成、反对、高兴、支持、制止等态度，这种表示一般通过表情、手势、姿态等暗示给学生。心理辅导课教师上课的亲切表情及通过眼神与学生交流显得尤为重要，因为这种交流让学生感到教师是发自内心的，而且是他与教师两人之间的交流。此外，走近学生，经常以手势肯定学生，用自己的身体动作提示学生，点头鼓励学生完成发言，以欣赏的态度表示对学生的言行感兴趣等等，这些无声语言运用的技艺，都是心理健康教育教师应当掌握的。
　　总之，在心理健康教育课课堂教学中，有声语言、无声语言是相互交融，相得益彰的整体，悦耳的有声，直观的无声，常常是同时出现，互为映衬，协同作用的，体现了教师的基本技能。心理健康教育课教师掌握上好心理健康教育课的技巧并灵活运用，才能让学生在心理健康教育课中真正学会学习，学会做人，学会处事，学会生活，达到心理健康教育课的目的。