人教版高中英语必修二说课稿

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NSEFC Book 2 Unit5 Cultural Relics Period 2（阅读课说课稿）
大家好！很高兴今天有机会参加本次说课。我说课的内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修二第一单元。本单元的标题是Cultural Relics，话题是文化遗产与保护。今天我要说的是这个单元的阅读课，题目是In Search Of the Amber Room。这是本单元的第二节课。本课的主要内容是介绍琥珀屋the Amber Room。课文通过时间与人物两条主线进行编写，对学生来说是很好的习作范本，但就阅读来说，学生的条理可能会有一些乱。课文篇幅较长，生字词较多，尤其是人名会多少对阅读的速度造成一定障碍；课文中部分定于从句较长，学生不一定能读懂，这些都会造成阅读的难点。这是我对教学内容的分析
结合教学内容，我将分析本课的学情。我的教学对象是普通高中的高一学生，他们掌握了一定语言技能，能够完成一定难度的听说读写活动，但仍需加强阅读技能的训练。本班学生具有好奇心，对一些历史文化的话题比较感兴趣，比较喜欢课堂谈论、交流、合作的学习方式，所以课堂讲不只是要发展学生综合运用语言的能力，还要使他们在学习过程中形成积极的情感态度，提高文化意识，形成自主学习的能力。作为本单元的第二课时，学生在第一节课的基础上已经熟悉了单元话题，回顾与学习了一部分与文化遗产者以话题想过的词汇与短语等，有助于完成本节课的相关活动，但大部分学生对the Amber Room知之甚少，背景知识欠缺。学生已经学过定语从句的一些内容，但对非限制定语从句不了解。
通过教材内容与学情的分析，依据《英语课程标准》关于五维课程目标的规定，我将从语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标陈述本节课的教学目标，并且通过目标陈述，我将罗列出本节课的重点与难点：
1. 语言知识目标：学生通过讨论、阅读文本，将会了解与掌握与the Amber Room相关的英语词汇，如amazing, honey等并能复述the Amber Room的相关知识。这是本课的重点。通过学习文中的定语从句，学生将会对非限性定语从句有一个初步的了解。这是本课的重点也是难点之一。
2. 语言技能目标：通过快速阅读与细致阅读，学生进一步熟悉和使用“预测”（Predicting）、“略读”（Skimming）、“寻读”（Scanning）技能，能根据本课，能够了解课文结构与主要内容又能掌握课文的细节内容。这是本课的重点与难点。
3. 情感态度目标：通过了解the Amber Room，学生会喜欢学习与历史与文化相关的内容。通过陈述自己对遗失的文化遗迹的重建问题，学生更乐于接触中外文化，乐于表达自己的看法。
4. 学习策略目标：通过预习准备背景知识以及完成作业，学生学会并使用因特网和其它纸质资料用以帮助他们学习英语，培养资源策略；通过课堂活动，学生利用所学知识和所教句型积极与同学进行真实交流，培养交际策略。
5．文化意识目标：通过学习the Amber Room、讨论是否重建遗失的文化遗迹如the Amber Room等，学生了解遗迹与文化，增加关于中西方遗迹的知识，加深对文化遗迹的理解与认识。
根据上述内容，我将谈谈本节课的教材处理。作为本单元的第二节课，在第一节课，学生将会利用Warming-up中的练习进行本单元的话题训练，所以在本节阅读课中，我将不用这些练习辅助本节阅读教学。在Pre-Reading中，我将改编问题1，结合图片导入阅读；同时结合问题2对学生进行predicting阅读技能的训练，让学生对文章有一个初步的印象。为了使学生在文章阅读上不会有背景知识的困难，我将增加图片、一段视频以构建学生的背景知识，减少学生的阅读障碍。对于Comprehending部分的练习，我将改编题目2的教学顺序以适应本班学生学习的习惯和降低问题难度。为了使学生学习巩固本节课的学习内容检验学生是否掌握了文章的大意，我将增加一个复述任务。
接下来，我将说说本节课用到的教法和学法。本课教学主要采用“自上而下”（Top-down）阅读教学模式，包括读前、读中和读后三个主要教学环节。本次阅读将从语篇整体出发。根据“图示理论”，阅读理解首先是文字信息输入，然后读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。所以，读前活动设计旨在激活学生先前的知识和经验，或向学生提供相关的背景知识，帮助学生根据题目和插图预测相关内容。在读中活动中，设计了不同类型的阅读理解活动，要求学生自主学习，带着问题去寻找答案；读后设计复述与讨论等小组活动，发展学生的语言交际策略和合作学习能力。整节课将遵循交际法的教学指导，同时学生将通过任务学习法与合作学习法，培养他们的综合语言运用能力以及多种学习策略。
为了使本课能增加学生学习兴趣，增加教学可视化，并且顺利完成本课的教学目标，高效率高质量的完成本节课，我将利用多媒体辅助教学。
接下来，我将重点说说本次说课的重心，教学步骤。本节课将共用45分钟，包括四个教学步骤，我将用44分钟完成这四个教学步骤，剩一分钟给学生讲解作业。
下面我将细致地分析每一个步骤与活动设计。
首先，我将用4分钟完成第一个步骤——读前热身，warning-Up。这一步只有一个活动。我将给学生呈现一段长为两分钟的视频，这段视频是关于阅读文本中出现的部分人物简介；之后，学生会根据要求，进行一个记忆挑战的任务，即在屏幕中打出的人物中找出他们之前听到的人物。通过该活动学生会对本节课产生兴趣，同时激活他们原有的知识，储备一些本课的背景知识，为下面的步骤打好基础。
第二步读前铺垫——pre-reading需要5分钟。首先我会给学生一幅琥珀图片，问学生图片上的是什么，学生可能回答不上来，那我将告诉他们这是琥珀。接着我将给学生展示一张关于琥珀屋(the Amber room)的照片，我会问他们：这是什么？它是用什么做成的？在这里，我将给学生输入一些相关的词汇与短语。学生将两人一组用呈现的词汇与短语互相描述琥珀屋。然后我将要求学生根据文中插图和课文标题预测课文内容，为阅读做铺垫。学生通过预测能对文章的写作方向甚至是文章中部分细节心里有数，然后他们会很快地阅读文章，检测自己的猜测是否正确。
通过上一步，学生已经对文章有了大致的了解，产生了浓厚的兴趣，可以很自然地进入第三部读中理解——while-reading的部分。在这一步中，我共设计了4个活动，共需24分钟。首先然我们来看看第一个活动——阅读大意。该活动需时7分钟。活动不是简单的概括每一段的大意，因为学生刚接触文章，就要求他们找出文章大意有些难，所以我选取了课后comprehending的练习2。我首先打乱问题顺序，要求学生跳读文章，快速阅读找出五个问题的答案，然后利用这五个问题的答案整合出每一段的大意。
接着我将引导学生进入下一个活动，细读文章。第二活动是阅读联句。该活动取自课后练习Comprehending第一题。学生将用扫读——scanning的阅读技巧，完成该活动。我将引导学生发现文章是通过人物这条线索联系在一起。该活动需时5分钟。
另一个细读活动是阅读填表。该活动需要5分钟。这个表格的左边是文中出现的时间，右边是学生要求填出的具体细节。通过上述活动，学生不仅应该掌握了文章的大致内容，对文中的细节有足够的了解，还能够更进一步熟悉运用猜测、跳读、略读等阅读技巧。
这个环节的最后一个活动是语言理解，需要7分钟。学生在运用阅读技巧的前提下，虽然掌握了文章的意思，但文中的非限制定语从句仍是本节课的难点，学生细读文章可能在一些地方仍有难度，所以我将要求学生四人一组共同研究我从文中找出的4句非限制定语从句。他们要首先找出这四个句子的共同点，然后找出每句中which/whom等代词指代什么，翻译每一句话，如果有可能他们可以仿照原句造句，并且把这些句子留到下节课分析——Learning about the language points。学生在学了两个单元的定语从句的情况下，基本能够完成本节课的活动。这里，我并没有要求学生对非限制性定语从句有一个很深地详细认识，他们只要有一个初步的理解就可以，能够解除句子理解对文章理解的障碍就可以了。
现在，文章的内容理解就结束了，我们将进入下一个环节——读后提升，post-reading。该环节共有两个活动构成，需要11分钟，其中5分钟放在第一个活动——读后复述。这个不是简单的复述活动，我改编成采访的形式，学生做对子活动，一位是学校校报的记者，另一位是琥珀屋研究的专家，他们会就琥珀屋的把相关介绍展开活动，学生也可以适当的结题发挥，可以参考板书，但不能参考书本。该活动旨在让学生检测本节课的关于琥珀屋的知识是否掌握好了。其次，学生上了大半节课，如果再进行简单的复述活动会比较乏味，积极性不高，但活动形式改成采访，又加以一定得挑战性，学生会比较乐于参与。
作为本节课的提升，最后一个活动小组讨论将是学生知识的产出。我将用6分钟在这个活动上。学生将四人一小组讨论是否应该重建遗失的文化遗迹，如琥珀屋，圆明园等。该活动取自课后练习comprehending3。学生将会综合运用本节课的语言、文化知识，倾注自己的情感，运用一定的交流策略，完成本活动，结束本节课教学活动。
在各环节之后，我将给学生呈现本节课的课后作业。本节课共有两道题目。对于第一份作业，学生需要将阅读文本中他们认为是定语从句的句子全部找出来，然后根据不同类型进行分类，对比分析定语从句的特点。这份作业旨在要求学生学习文章中的语言点，因为课堂上没有设计太多这方面的训练，同时，也为下一节作准备。第二道作业是要求学生与同伴交流，通过网络或其他书籍，寻找圆明园的相关资料，制作一份海报，用英文介绍圆明园并且加注自己对于重建圆明园的看法等，介绍过程可以参照阅读文本的写作思路。学生将有一个星期完成海报并且可以展示自己的作品，加强交流。这份作业旨在要求学生运用适合的资源策略与交流策略，综合运用所学的语言知识与技能。
接下来我将讲述本节课的板书设计。黑板左侧为多媒体屏幕；右边部分随写随擦，用于巩固单个环节的词汇，首先呈现的是学生描述琥珀屋可用词汇与课堂生成词汇，接着学生采访活动中的重点词汇；中间呈现本节课的阅读文本的框架，通过该图帮助学生理解文章的两条组织线路，学生也可以利用这个框架，完成采访活动，巩固所学，板书设计具体如下图：