小学美术创意板材课程科目方案

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“奇巧板”系列之“KT板”——创意板材课程科目方案

一、科目开发说明

（一）课程背景

红旗小学创建距今已有四百多年历史，具有深厚的文化积淀。如何在继承中创新，让教育教学质量得以提高，让学生的创新能力得以发展，让文化的积淀得以升华？这是摆在红旗人面前的一道题目。由此，“奇巧板”系列之“KT板”——创意板材课程在以下发展的需求下应运而生。

1．基于时代发展的需要

现行课程存在的问题主要表现在：课程过于注重知识传授，忽视获得知识的过程和对学生情感态度价值观的培养；课程结构过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合；课程内容“繁难偏旧”；课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价只重视学业成绩，而且过于强调甄别与选拔，忽视学生的全面发展等，课程改革“坚持以人为本，促进每位学生的发展”的原则。倡导全面、和谐发展和个性化的教育。加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。改变了过于注重知识传授的倾向，引导学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作的能力，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2．基于学校发展的需要

学校积极开展“创生研究”，努力在课堂教学中体现“爱”的教育思想，“创生”的教学手段，鼓励教师在课堂中关注学生生命个体，运用创生式教学的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生积极思维的习惯、能力，促进师生共同发展。

3．基于学生发展的需要

学生个性、能力的发展出了先天的因素之外，还有赖于环境，如果学校的课程内容能尽量满足学生个性发展需求，那么，教育就能在儿童的身心发展方面起到积极的作用，反之，学生将得不到很好的发展。

（二）学情分析

KT板课程在五年级开设，我校五年级共有五个班。五年级学生处于小学高年级段，对美术有着相当的兴趣，动手制作能力较强，有尝试使用不同工具，运用不同方式、方法进行KT板版画制作的兴趣。

（三）教育价值

综合教师自身特长及生活中的不同板材创意教学，学生创意制作。在活动中，充分利用与开拓资源，综合教学内容及开放的教育理念进行教育。综合的材料及工具的运用，让学生对身边熟悉的事物产生新的认识，促进和培养学生的观察能力、动手能力、创新能力。

二、课程目标

（一）教学目标设计的原则与要求

基本原则：教会学生在“KT板上学版画”。

基本要求：通过在KT板上画、刻、印，促进学生眼、手、脑协调并用。

（二）科目的三维目标

知识与技能	1.认识制作“KT板版画”有关的工具。
	2.了解“KT板版画”制作的刻、压、挖、扎等基本手法。
	3.初步学会运用铅笔、竹片等工具进行“KT板版画”的制作。
过程与方法	1.收集有关版画的资料，了解版画的历史、制作流程。
	2.开展动手实践，学会使用KT板进行版画创作的基本技法。
	3.开展动手实践，学会印制、印刷的基本技法。
情感态度与价值观	1.感受蕴含在“KT板”版画制作中的文化，乐于运用“KT板”进行创作。
	2.在“KT板”版画制作中逐步提高自己的审美能力、想像力、动手制作能力。
	3.在“KT板”版画制作过程中，激发自己的自信心。
	4. 乐于合作，学会取长补短，从他人的作品中吸取创意。

三、科目内容（一学年共30课时）

单元	单元题目	课序	课文题目	内容要点和目标指向
第一单元	导入 3 课时	1、了解 KT板的特性 2、了解制作工具 3、欣赏版画作品		了解版画的起源，初步了解在KT板上制作版画的相关知识。目标：初步了解版画知识，接触版画，培养学生对在KT板上进行版画创作的兴趣。
第二单元	单字章 5 课时	1、单字（阳文）刻版（按规定字） 2单字（阳文）拓印 3、单字（阴文）刻版（按规定字） 4、单字（阴文）拓印 5、依据个人喜好选择阴文或阳文，做单字练习，字体自选		学习在KT板上进行单字刻章。目标：从刻单字开始，走进版画文化, 激发学生对版画的喜爱感情。
第三单元	多字章 5 课时	1、2——3字组合（阳文）刻版（字体自选） 2、2——3字组合（阳文）拓印 3、2——3字组合（阴文）刻版（字体自选） 4、2——3字组合（阴文）拓印 5、4字方章设计、刻版		学习在KT板上进行多字刻章。目标：从刻单字逐渐学习刻多字，走进版画文化, 激发学生对版画的喜爱感情。
第四单元	多形章 5 课时	1、4字方章（拓印） 2、圆章（刻版） 3、圆章（拓印） 4、多边形章（刻版） 5、多边形章（拓印）		学习在KT板上进行多形刻章。目标：增加学习难度，增强使用工具的熟练度。
第五单元	模仿印 5 课时	1、模仿岩画效果（刻版）（甲骨文、小篆字） 2、模仿岩画效果（拓印）3、模仿石刻效果（刻版）（简单形动物） 4、模仿石刻效果（拓印） 5、设计一块岩画或石刻		学习模仿刻印。目标：增加学习难度，初步学习自己创作。
第六单元	主题印 5 课时	1、创作“我的小伙伴”（刻版） 2、创作“我的小伙伴”（拓印） 3、创作“我爱祖国山水美”（刻版） 4、创作“我爱祖国山水美”（拓印） 5、“我的小伙伴”、“我爱祖国山水美”作品展示、评议、欣赏		学习主题刻印。目标：学习创新，增强自信。
第七单元	赏析 2 课时	1、展示学生作品进行赏析 2、展示学生作品进行赏析、小结		目标：普及美的教育，提高学生审美修养，培养学生的审美能力。了解美术语言的表达方式和方法。

四、课程实施
（一）课时安排
“奇巧板”系列之“KT”板创意板材课程面向五年级学生，每周每班安排1节课进行活动。
（二）组织形式
课程的安排根据学生身心特点安排不同难度的活动内容，以丰富的学习样式和趣味性的学习内容适应不同年龄阶段学生的学习要求。
（三）课程的实施原则
1、体现学生的年龄需求
校本教材的设计，充分尊重学生的年龄特点，以学生的学习需求为基础进行选材。合理地将对各种板材的赏析、实践操作，按从易到难的学习顺序展现在活动过程中，课程的实施，保证了学生在学习过程中横拓和纵展的要求。
2、体现学生的自主性
学生在板材的创意上享有充分的自主权。他们可以根据自己的爱好，特长或学习需求进行创作，尝试更多的学习体验。这样的过程，训练学生能不断从自我的需求出发制定目标，调整目标，逐步养成自我评价的习惯，从而形成正确的选择观点。
3、体现学生的创生性
学校在课程设置方面从学生创新意识的培养，生长发展的需要出发，体现出对学生全面发展的整体关照。以各类板材为中间媒介，融绘画与手工为一体，促动学生眼、手、脑协调并用，这种动感很强的综合造型活动本身就能极大地牵动学生求知好动的天性，对儿童创新意识和实践能力的培养，具有其它课业形式无法替代的独特功能。课程完全符合学生创新发展的各种要求。学生在进行学习的过程中，充分挖掘了潜能，体验了学习活动的快乐，感受到成长的喜悦。

五、课程评价
“奇巧版”系列之“KT”板——创意板材课程评价采用目标评价和过程评价的方法，对教材、教学效果及学生发展作质量评估。
从学生的作业入手，采用学生自评、同学互评、师评、集体评议等多种评价方法，由学生、教师、家长等多主体开放式参与，运用“平时作业评价——短期评价——学生成长档案评价”的纵向评价方式，对学生的美术作业进行正确、恰当地评价，力求评价的科学性、可操作性、全面性、系统性，真正为促进学生的发展而评价。
（一）评价体系示意图：
平时美术作业评价：自评、小组评、师评
两月一次作业展评：自评、互评、集体评
学期末考评：自评、师评、家长评
学生成长档案评价：自评、互评、师评、家长评
（二）评价内容

一星	二星	三星
作品效果	会用明暗来处理画面疏密关系	疏密关系处理适度	疏密关系处理巧妙
操作过程	会使用拓印工具	独立使用拓印工具	熟练使用拓印工具