认识碳氢化合物的多样性说课设计

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认识碳氢化合物的多样性

一、教材分析

《课程标准》对本课教学内容的基本要求是在初中的基础上进一步学习与人类生存和发展密切相关的一些有机化合物的重要知识；并不要求去追求知识的系统性和知识迁移。学生在学习中需要初步应用已有的原子结构、化学键等基础知识，从宏观、微观的角度来全面认识烷烃。但由于学生对教材的内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，空间想象思维较弱，所以初期应该把教学的重点放在结构的教学上，在掌握结构的基础上进而认识有机物的性质。

二、学情分析

根据心理学研究表明：高二学生正处在求知欲强、好胜心强、兴趣广泛；但稳定的情感、态度、价值观尚未形成，自我认识能力不足，思维活跃但不深刻的阶段。在初中化学中学生已经接触过甲烷，对甲烷的分子式、存在和应用有了一定的了解，高中重点是烃的结构和性质。有机物的结构涉及到空间想象能力，对学生来说是一个难点，所以如何帮助学生确定和碳碳间的连接方式使我们突破难点的关键所在。

三、设计思想：

《普通高中化学课程标准》要求我们根据学生认知水平和心理发展特点，要以最优化的教学设计和教学实践实现“不同的学生学习不同的化学，为学生科学素质的发展提供更大的空间”的目标。新课程强调教学设计要从生产生活中的应用实例和学生的已有知识出发，通过各种有效方式，组织教学内容，使学生在初中知识的基础上有所提高。碳碳间的连接方式以及碳四键氢单键的原则是有机物结构的核心所在，以往教学中发现这是学生的难点所在，模型展示虽然直观但并不能很快的转化为学生头脑中的图式，有没有另外一条路？既然不好掌握并且容易出错，那就回到原点，老师呈现规则，由学生来设计创造并进行自我评价。呈现一节学生激情参与，全面释放自己创造性的课，是设计本节课的基调和思路。碳碳间的可以连接成键以及成键方式的多样性为这种想法提供了无限但又可控的空间。让学生体验创造的乐趣，在某段时间内成为课堂的掌控者。在掌握结构的基础上，体会结构不同导致的性质的差异，体现结构和性质相结合的学科思想。真正理解和掌握知识，实现学生的主体地位，从而达到较好的教学效果。

三、教学目标

1. 掌握烷烃和同分异构体的概念。

2. 通过在价键规则下创建不同结构烃类物质的过程，实现思维从点到线再到面的发散。

3. 通过对所写烃类化合物分类，学会烃分类的原则和方法。

4. 通过在价键规则下创建不同结构烃类物质的过程，体会能力范围内创造的乐趣。

四、重点和难点：

基于要求书写烃的结构式和烃分类

五、教学过程

教学内容	教师活动	学生活动	说明
引入	【引言】最近老师在研究中国国学，发现中国文化博大精深，比如我国古代的纪年法很有意思，叫做天干地支纪年法，看起来很复杂，其实它是由十个天干和十二个地支组合而成的。十个天干分别是……，除了用来纪年，还经常用来计数，能不能快速的建立数字和天干之间的关系呢？无论是中国古代的纪年法还是刚才我教给大家的联想记忆法，都体现出一种创造性。创造性的东西都有很强的生命力和活力的。比如纪年法用了几千年现在仍然在用。同时也好用，像现在大家都能很熟练的记住天干和数字的对应关系了。可以说，创造性是一个民族进步的最大推动力。而只要环境适合，我们每个人都具有创造的因子和动力，今天我们这节课的主题就是和创造性有关。老师我讲提供一个平台，大家都来展示自己的创造风采。	甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸，	天干地支引入，为后续命名作铺垫。激发学生新奇感的同时，也激发学生对中国传统国学的兴趣，增强学生的民族自豪感。通过联想记忆法，初步体会创造性的新奇和优势，为后面学生在放松和平和的心态下进行创造活动做一些铺垫。引出：创造性
创造各种结构的烃	要能发挥自己的创造性，要注意这么几点，第一是大胆，要敢于想。第二是突破常规，让自己的思维具有发散性，在别人认为的不可能中寻找可能。当然第三点是要符合规则，做有意义的创造。比如氧一般形成2条键，H形成一条键，N形成三条，可以组合成氨气，C四条。可以组合成甲烷。【猜想】只有碳氢两种元素，可以组合成的物质种类可能有多少种？【资料展示】主要由碳氢两种元素组成成的有机物种类超过几千万种，并且化学家还在以每年近百万种的速度继续发现和创造更多的新物质【问题】主要由碳氢两种元素组成成的有机物种类繁多的原因是什么？【挑战】只有碳、氢两种元素，你能组合成多少种物质？规则：碳元素只能形成4条共价键氢元素只能形成1条共价键【讲解】分析各种学生写出的情况	猜想学生书写黑板展示 ①由碳氢之间的连接发展到碳碳之间的连接 ②碳碳间连接方式从链状发展到环状，甚至发展到体状 ③出现氢两条键的情况（自我修正） ④碳碳间双键 ⑤碳碳间三键	方法和思路导引，使接下来的创造更有针对性和有效性。强化创造三原则，为接下来的创造过程进一步打开思路。激发探求欲望，顺利引出核心问题。进一步激发探究欲望，进而引发创造兴趣根据特定要求，创造性地创造物质。培养学生的创造性和思维的活跃性。体现了学生思维方式从点到线到面再到体的过程。创造走不下去的时候再回到起点，找到另一条路径
	【设问】物质这么多，能不能对他们分一下类？从不同的角度，可以有不同的分类方式，只要言之有理，都是可以的，我们习惯采用这种分类方式【讲解】烃：仅有碳氢两种元素形成的化合物烃可以分为链烃和环烃，链烃又可分为烷烃、烯烃和炔烃烷烃：碳碳间以单键结合成链状所形成的烃。又叫饱和链烃。烃原子数最多。【讲解】为了区别这些烷烃，习惯上用后面加上“烷”表示分子中的碳原子数一定的烷烃。所以这些烷烃的名称分别为乙烷、丙烷、丁烷、戊烷。碳原子数超过10，就用数字直接表示，例如十一烷。【试一试：】从如下四种烷烃入手，寻找烷烃的通式为CnH? 【板书】烷烃通式：C_nH_2n+2 【小试身手】分别写出丁烷和壬烷的分子式。	展示评价各种分类方式思考，书写分子式，寻找计算方法。推导出通式C_nH_2n+2 C₄H₁₀ C₉H₂₀	复杂问题简单化，学会分类的思想介绍概念，进一步清晰认识介绍烃的初步分类初步接触烷烃的习惯命名法学习运用数学方法解决化学问题的技能。学以致用
同分异构总结	【思考】正丁烷和异丁烷的分子式都是C₄H₁₀，它们是否是同一种物质？如何确定？【资料】正丁烷和异丁烷的性质比较 5. 同分异构现象：这种分子组成相同，而结构不同的现象，叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互为同分异构体。【问题】我们学习了烷烃的结构，用我们今天学习的内容解释：为什么有机物家族数量庞大？【总结】这节课我们学习了烃的分类和同分异构体。我觉得学习知识是一个方面，更重要的是大家在创造中体会创造的乐趣，希望这节课能作为一粒种子，在大家心里种下创造的意识，在我们今后的学习和生活中发芽，长大。【作业】分层练习	不是相同的分子式可能有不同的结构总结：由于有机物分子中碳原子彼此之间相互联结形成各种碳链，使有机物种类激增。	与以往一种分子式代表一种物质形成认知冲突，从而引出同分异构体的概念。体现了物质的结构决定性质以及由性质对结构的反推。运用所学知识解决问题。

六、板书

认识碳氢化合物的多样性

一、烃：只有碳氢两种元素形成的化合物

二、烃的分类

三、烷烃：烃的分子里碳碳间以单键结合成链状，剩余价键全部与氢结合的链烃叫做饱和链烃，也叫烷烃。

通式：C_nH_2n+2

四、同分异构现象：这种分子组成相同，而结构不同的现象，叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互为同分异构体。

【附】：分层练习

（一级）

1.写出下列物质的分子式：

（1）分子中含有14个氢原子的烷烃；（2）相对分子质量为44的烷烃；

（3）碳、氢原子个数比为2∶5的烷烃；

（4）含碳元素质量分数约为83.7%的烷烃。

2.1mol某烷烃完全燃烧，需要8mol氧气，这种烷烃的化学式是（）

A、C₃H₈ B、C₄H₁₀ C、C₅H_{12 、C₆H₁₄}D

（二级）

3. 思考并写出戊烷的同分异构体。

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创造各种结构的烃	要能发挥自己的创造性，要注意这么几点，第一是大胆，要敢于想。第二是突破常规，让自己的思维具有发散性，在别人认为的不可能中寻找可能。当然第三点是要符合规则，做有意义的创造。比如氧一般形成2条键，H形成一条键，N形成三条，可以组合成氨气，C四条。可以组合成甲烷。【猜想】只有碳氢两种元素，可以组合成的物质种类可能有多少种？【资料展示】主要由碳氢两种元素组成成的有机物种类超过几千万种，并且化学家还在以每年近百万种的速度继续发现和创造更多的新物质【问题】主要由碳氢两种元素组成成的有机物种类繁多的原因是什么？【挑战】只有碳、氢两种元素，你能组合成多少种物质？规则：碳元素只能形成4条共价键氢元素只能形成1条共价键【讲解】分析各种学生写出的情况	猜想学生书写黑板展示 ①由碳氢之间的连接发展到碳碳之间的连接 ②碳碳间连接方式从链状发展到环状，甚至发展到体状 ③出现氢两条键的情况（自我修正） ④碳碳间双键 ⑤碳碳间三键	方法和思路导引，使接下来的创造更有针对性和有效性。强化创造三原则，为接下来的创造过程进一步打开思路。激发探求欲望，顺利引出核心问题。进一步激发探究欲望，进而引发创造兴趣根据特定要求，创造性地创造物质。培养学生的创造性和思维的活跃性。体现了学生思维方式从点到线到面再到体的过程。创造走不下去的时候再回到起点，找到另一条路径
	【设问】物质这么多，能不能对他们分一下类？从不同的角度，可以有不同的分类方式，只要言之有理，都是可以的，我们习惯采用这种分类方式【讲解】烃：仅有碳氢两种元素形成的化合物烃可以分为链烃和环烃，链烃又可分为烷烃、烯烃和炔烃烷烃：碳碳间以单键结合成链状所形成的烃。又叫饱和链烃。烃原子数最多。【讲解】为了区别这些烷烃，习惯上用后面加上“烷”表示分子中的碳原子数一定的烷烃。所以这些烷烃的名称分别为乙烷、丙烷、丁烷、戊烷。碳原子数超过10，就用数字直接表示，例如十一烷。【试一试：】从如下四种烷烃入手，寻找烷烃的通式为CnH? 【板书】烷烃通式：C_nH_2n+2 【小试身手】分别写出丁烷和壬烷的分子式。	展示评价各种分类方式思考，书写分子式，寻找计算方法。推导出通式C_nH_2n+2 C₄H₁₀ C₉H₂₀	复杂问题简单化，学会分类的思想介绍概念，进一步清晰认识介绍烃的初步分类初步接触烷烃的习惯命名法学习运用数学方法解决化学问题的技能。学以致用
同分异构总结	【思考】正丁烷和异丁烷的分子式都是C₄H₁₀，它们是否是同一种物质？如何确定？【资料】正丁烷和异丁烷的性质比较 5. 同分异构现象：这种分子组成相同，而结构不同的现象，叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互为同分异构体。【问题】我们学习了烷烃的结构，用我们今天学习的内容解释：为什么有机物家族数量庞大？【总结】这节课我们学习了烃的分类和同分异构体。我觉得学习知识是一个方面，更重要的是大家在创造中体会创造的乐趣，希望这节课能作为一粒种子，在大家心里种下创造的意识，在我们今后的学习和生活中发芽，长大。【作业】分层练习	不是相同的分子式可能有不同的结构总结：由于有机物分子中碳原子彼此之间相互联结形成各种碳链，使有机物种类激增。	与以往一种分子式代表一种物质形成认知冲突，从而引出同分异构体的概念。体现了物质的结构决定性质以及由性质对结构的反推。运用所学知识解决问题。

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