中国旅游地理说课稿

机械工业出版社《中国旅游地理》说课
一、课程设置
（一）课程概况
课程名称：中国旅游地理
课程对象：旅游专业学生
课程定位：旅游专业主干课程
教学团队：3位校内教师+3位兼职教师
课程学时：64课时
教材：机械工业出版社
旅游地理学是地理学的分支学科，是介于旅游学和地理学之间的交叉学科。
旅游学中涉及大量地理问题：旅游活动的异地性和空间移动性，可以说，没有与地理无关的旅游
1、多学科交叉性
与多学科有密切联系：历史学、考古学、民俗学、宗教学、建筑学、文学艺术、美学等。
2、应用性
是适应大众旅游和旅游产业发展需要而产生，为旅游实践服务，对旅游从业者和旅游者都具有很重要的实用价值。
（二）课程定位
基于旅游专业岗位设置和人才需求调研，坚持以服务为宗旨，以就业为导向。学校围绕市场
转，专业围绕产业转，按职业要求设置课程。旅游就业方向主要有导游、计调、景区讲解和旅游营销。
人才培养目标：
1、良好职业道德
2、较广的知识面和一定的自学能力
3、熟练掌握导游讲解技巧
4、较强服务意识和沟通能力
课程目标：
方法能力：自学能力，旅游市场拓展能力
专业能力：旅游线路设计、旅游讲解、旅游资源价值识别
社会能力：协作能力、竞争意识、创新能力
以职业能力培养为核心，以校企合作为切入点（请进来，走出去），进行课程的开发与设计，积极探索和创新有良好实效的教学方法，从而保证课程目标的实现。
二、教学大纲的解读
（一）课程性质和作用
旅游概论文化基础课
（二）教材重点、难点
本课程要求学生首先要掌握旅游资源的总体划分以及我国的旅游行政区划，其次，在这两条线索的基础上重点学习在国内外有影响力的旅游景点，如列入世界遗产名录的、国家级自然风景区和五A级景区；最后，打好这些基础后，要引导、培养学生即景导游和编写导游辞的能力，这也是本教材的教学难点。
三、教学内容
绪论：学科、研究、对象、内容
总论：自然旅游资源、人文旅游资源
分论：黄河、长江、东南、西南、青藏、西北、东北

四、教学方法和手段
（一）教学模式设计：理论教学+野外教学练习+实训室线路设计、景点讲解+上岗实践
（二）多种教学方法的运用
案例式教学、研讨式教学、比较法、演示教学法、情景教学法。
在教师指导下，分组进行，强调准备、组织、实施、检查、评价等步骤的全程演练，模拟现场导游环节和实际工作讲解。
目前的教学队伍有待进一步加强，主要是聘请旅游企业相关负责人加入到课程建设和学生培养上来，既加强了校企合作力度，又可输送符合企业要求的毕业生，同时活跃教学气氛，有利于激发学生学习兴趣。
导游是一个“杂家”，需要广泛涉猎多方面的知识，因此，提高学生学习兴趣和自主学习的能力尤为重要，因此，除了大胆取舍教材内容外，教师要补充一些课外知识，引导学生通过多方面途径和手段充实自己，如电视节目《走进科学》、《探索发现》、《秘境追踪》、《精彩中国》都有很大的趣味性，此外还有报纸、图片、地图等等，效果必然良好。
五、实践条件
首先是利用野外实训机会观摩练习导游讲解（进一步加强），其次是充分利用实训室条件，组织学生分组进行导游辞设计和景点讲解，并可组织班级导游比赛，最后，利用外聘教师和合作单位便利条件，尽可能为学生创造实习带团机会，真刀实枪是最有利于学生提高业务技能的。
六、考核改革思路
在考试形式上力求多样化，该课程重点还放在学生理论知识的积累上，但可注重学生的理论知识的理解应用能力，如学生的导游辞的撰写整理能力，此外，和其他课程相结合，模拟导游，强化学生的语言表达能力、应变能力、思考能力和动手能力，这些是导游实际工作中最重要的工作内容。

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