新闻采编与制作说课 新闻评论说课稿

 新闻学专业说课 《新闻评论》说课
《新闻评论》课是新闻采编与制作专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于新闻工作过程的课程。
新闻评论是应用新闻学中的一个分支，通过系统学习相关知识、原理与操作方法，使学生比较全面、系统地了解新闻评论的涵义、历史与现实，掌握新闻评论应遵循的基本原则，明确新闻评论员应具备的素质，全面了解目前中国报刊评论、广播评论、电视评论、网络评论的发展现状，在提高理论素养的同时，培养学生的实际操作能力，帮助他们参与到新闻评论的实践工作中，最终使新闻评论成为其走上新闻工作岗位的一项重要能力，为成为符合媒体需求的全面复合型新闻人才打下坚实基础。
该课程的先导课程包括《新闻采访》、《新闻写作》、《新闻摄影》，后续课程为《新闻编辑》、《非线性编辑》等等课程。

第一章 绪论
第二章 新闻评论的回顾与发展
第三章 选题立论的根据与要求
第四章 新闻评论的标题与结构
第五章 论述说理的原则与艺术
第六章 新闻评论的语言与文风
第七章 配发言论的效应与依据
第八章 社论、评论员文章
第九章 短评
第十章 编者按语
第十一章 专栏评论
第十二章 新闻述评
第十三章 杂文
第十四章 广播新闻评论
第十五章 电视新闻评论
《新闻评论》课程运用基于新闻工作过程的课程开发理念，以新闻评论工作岗位职责为基础，以学生能够胜任该岗位为目标，设计教学目标，以理论够用为原则，精炼要学的理论知识，加强实践教学的比例，为学生将来能够迅速适应工作岗位并具备较强业务能力打下坚实基础。
⒈课程模式：职业导向、能力实践。结合具体职业技能要求，将传统理论讲授的教学活动转化为具有较强操作性的实践活动，有利于培养学生的实际操作能力。
⒉课程体系：任务驱动，在做中学。根据课程具体要求，设置任务，实现学生在完成实际任务中学习知识，掌握技能，形成以任务驱动为核心，“在做中学”的课程体系。
⒊教学模式：理实一体化原则。评论实训是对学生的一种全面综合训练，是与课堂听讲、自学和练习相辅相成的必不可少的一个教学环节，学生们通过评论实践掌握评论原则与方法，达到掌握新闻评论的目的。
(一)教学模式
新闻评论课程采用项目任务驱动法,根据课程具体要求，设置任务，实现学生在完成实际任务中学习知识，掌握技能，形成以任务驱动为核心，“在做中学”的课程体系。
(二)教学方法与手段
⒈媒体教学每堂课程的课件均为多媒体形式，除此以外还为学生放映一些纪录片DVD，开阔学生的视野。
⒉案例教学新闻评论课的案例教学主要集中和新闻评论的职业道德教育方面。尤其是职业道德教育，我们建立了案例库，收集了国内外与之有关的典型案件，力图给学生更清晰的认识。
⒊互动式教学这门课改变了教师讲授学生倾听这种单一通道的教学方式，让学生参与进来，点评作品，小组竞争，互相启发，最终使学生的学习方式从被动的听换位到主动地做。
⒋教学和科研相结合。这门课启发学生对新闻评论理论进行深入思考，在教师的指导下撰写学术论文。
⒈以能力为本位，重视技能培养理念。打破传统学科体系的课程设置模式，把新闻评论的各个知识点融合到具体的实践工作中，在课程设置过程中，结合新闻评论所需的技能要求，确定学生应具备的知识结构与能力结构，在保证必要专业基础知识的同时，加强实践性教学内容，强调学生实际工作能力的培养，从传统的“知识本位”转向“能力本位”。
⒉学生主体理念。真正把学生作为课程建设和课程教学改革的主力军，将学生自我评价与教师评价相结合，全面贯彻“一切为了学生，为了学生的一切”这一核心原则。
制作说课课件配合说课稿同步进行
1. 做到仪表大方端庄；
2. 坚持学生考勤，保证课堂到课率，课堂秩序良好；
3. 普通话教学，表达流畅，讲授有条理性、连贯性和逻辑性；
4. 课堂能与学生进行恰当、有效互动；
5. 不照本宣科进行授课；
6. 能把握教材内容的重点与难点。
 

› 新闻采编与制作说课 新闻评论说课稿