人教版六年级下册音乐说演弹唱教案

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《说演弹唱》教学设计
教材分析：《说演弹唱》是一首具有曲艺音乐风格的歌曲，与京韵大鼓的唱腔相似，高亢明亮，飘逸潇洒。最大的特点就是依字行腔，唱和说融成一体，歌曲音调完全按词句的抑扬顿挫和文字的四声行腔，其中滑音和波音的运用都与文字的四声有关。歌词写得十分简练，用说、演、弹、唱四句既全面地介绍了曲艺表现方式和表现内容，而歌曲本身也是优秀的曲艺音乐作品。
教学目标：
1.通过初步介绍曲艺音乐和学唱、听赏．使学生知道曲艺音乐也是我国民族音乐中的奇葩．对它产生初步的兴趣。
2.能初步唱出《说演弹唱》的韵味。
3.初步了解曲艺音乐的特点。
教学设计意图（理念）：《说演弹唱》是六年级“学曲艺”这一单元的内容，本节课用了观看曲艺的一种——“三棒鼓”来认识感知曲艺，再通过学习《说演弹唱》这首歌曲并结合“三棒鼓”，认识曲艺及它的表现形式和表现内容，最后学生为这首歌曲伴奏来参与曲艺，试图让学生热爱曲艺。
教学设计亮点：学生自主为《说演弹唱》这首歌曲伴奏。
教学重点难点：初步唱出《说演弹唱》的韵味，并为歌曲伴奏。
教学准备：课件、钢琴、小堂鼓、钹、小京锣。
教学过程：
（学生听着《曲苑杂坛》的音乐走进教室，把学生带入到这种音乐风格的环境中来。）
一、导入
师：同学好，我叫彭老师，来自美丽而又神秘的湖南张家界，今天我给大家带来了一段视频——张家界土家族《三棒鼓》，大家想一想，它属于哪种艺术形式？
1. 播放张家界土家族《三棒鼓》的视频片段，让学生通过本地曲艺音乐来了解曲艺。
给学生简单介绍三棒鼓。三棒鼓，中国湖北曲种。三棒鼓是广泛流传于湖北沔阳（miǎn yáng）、天门一带和鄂西南恩施州一带(的一种曲艺走唱形式<暂不说出来>)。源于唐代的三杖鼓。清末与凤阳花鼓合流，流传渐广。为谋生计，沔阳、天门一带的人们背井离乡，浪迹天涯，到中欧，到东南亚，走到哪里，唱到哪里，他们被称之谓“中国的吉卜赛人”。 “沙湖沔阳州，十年九不收”，“身背三棒鼓，流浪到四方，鼓儿咚咚，锣儿哐哐，含着眼泪去卖唱，好不叫人痛断肠。”除湖北地区外，全国各地都可以找到它的踪迹，并随艺人流传到英、法、意、新加坡、马来西亚等数十个国家。
设问：通过我们刚刚的观察，三棒鼓它属于什么艺术形式呢？
答：曲艺（说唱艺术）/不知道。
2.介绍什么是曲艺。
这种艺术形式我们把它叫做曲艺。现在老师给大家简单介绍一下：曲艺是中华民族各种“说唱艺术”的统称，它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成的一种独特的艺术形式。据不完全统计，至今活在中国民间的各族曲艺曲种约有300多种。
今天，我们学习一首曲艺风格的歌曲，现在我们就感受一下吧！
二、感受歌曲
通过三组节奏的声势动作感受歌曲，听三遍歌曲。
1. x 0 x 0 |
2. x x x x |
3. x xx x x |
齐左右左右
这个环节的作用有二：一是初步感受音乐，二是通过三条节奏的学习为拓展部分的伴奏做好铺垫。
三、学习歌曲
现在我们看一下乐谱。
1.听一遍音乐，看乐谱，让学生整体的感受歌曲。
2.学习歌词。
a、现在我们仔细观察歌曲看有几个乐句。
说不尽世态炎凉古往今来，
演不完台前幕后人生百态，
弹不绝六律五音古曲新韵，
唱不够南腔北调笑逐颜开。
生活本来就多彩，说演弹唱乐呀乐开怀。
b、介绍曲艺的表现手段。
让学生观察歌词，从中发现奥妙，联系“三棒鼓”简单介绍说、演、弹、唱。
“说”是没有音乐的唱，“唱”是兼有音乐的说，说和唱高度完美的结合，演是指加入一些表演的成分，弹是指加上伴奏，不单单指弹琴。这就是说唱艺术，也叫曲艺。
3.观察乐谱，重点观察里面的装饰音。认识歌曲中出现的三种装饰音（颤音（波音）、倚音、下滑音），解答并学唱。
4.逐句的学唱歌曲，要求唱出歌曲的味道。
5.跟着琴声完整地演唱歌曲。
四、能力拓展
本环节就安排为歌曲三声部的伴奏。
1.复习前面三条节奏的声势动作。
锣：x 0 x 0 |
钹：x x x x |
鼓：x xx x x |
齐左右左右
2.不拿乐器进行三条节奏的合。
3.拿上乐器合作练习。
4.用乐器为歌曲伴奏，其余没拿乐器的同学边唱边用自己的声势动作为歌曲伴奏。
五、总结，下课。
今天这节课，通过我们大家的共同努力，不仅明白了什么是曲艺即说唱音乐，还学会了一首具有曲艺风格的歌曲，并且还为歌曲进行了伴奏，非常优美，谢谢同学们的合作，谢谢在场的所有老师、专家的指导！
教学反思：
这首歌曲的特点有两点：第一是它的歌词，说、演、弹、唱四个字概括了曲艺的艺术特点表现说段，其歌词还全面介绍了曲艺的表现内容，我主要通过学生的观察、发现和设问的方法让他们知道歌词的特点；第二是它的唱腔，依字行腔，其中滑音和波音的运用都与文字四声相关，我是让学生先观察乐谱，再学习唱法的方法，在教唱之前把难点突破解决的。这节课的成功之处有，其一，学歌曲之前，让学生声势动作地听歌曲3遍，学生通过无意注意已经对歌曲的曲调、风格有了初步的了解，教唱时会相对轻松；其二，学生自己为歌曲进行伴奏，学生通过感受歌曲时的声势动作的节奏练习，用民族打击乐器为歌曲伴奏，即做到了为歌曲的伴奏，也参与了歌曲的表现，提高了学生的积极性，为学生对曲艺音乐产生兴趣起了积极地作用。