湖南版二年级音乐第四册教案螃蟹歌

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《螃蟹歌》教案

一、教材分析

本课《螃蟹歌》是一首风趣、生动、活泼的湖北童谣，有明显的民歌小调风格，用音乐塑造了一个有趣的、横行的螃蟹，极富童趣，又有一定的逗趣、嬉戏色彩。教材试图通过学唱《螃蟹歌》，创编表演歌曲的活动，让学生喜爱大自然、喜爱小动物，让孩子有种置身大自然的轻松、自由、嬉戏、逗趣。本课属于表现与创造教学领域。

二、学情分析

螃蟹是一种孩子们很喜欢的小动物，生活中大家对它十分了解，也有些害怕。有部分学生还有过亲自抓螃蟹、玩螃蟹、吃螃蟹的经历，这都为教学的开展提供了许多帮助。所以这个教学内容的学习，老师完全可以尝试放手让学生自主学习（以小组合作研究的方式进行），根据教材的内容有以下几个问题是学生可能遇到的困难，教师将提前做好预设：第一，鹭鸶是什么？第二，在歌曲第二段中第一句歌词“横着走横着走横上坡、直着走直着走直下坡”这组前八后十六分音符一字一音的演唱，学生有一大部分估计唱不下来比较快。第三，小组合作创造表现环节，学生应当怎样合作、什么方法、怎样组织、能否全组参与，这些细节而重要的问题，都应在日常教学中对学生进行经常地训练和指导。

三、教学目标

1、能够感受歌曲欢快、活泼的情绪，对音乐的学习有比较持久的兴趣，大胆、积极地参与整节课的创造活动。

2、能够在小组合作的主要教学方式引导下，学会与他人充分交流、密切合作，具有一定的合作探究意识。

3、能够在基本演唱歌曲的情况下，尝试简单有个性的小组创造表现，从而培养自信、自然地演唱和表现歌曲。

四、教学重点难点

1、重点：学唱《螃蟹歌》并尝试用自己喜欢的方式进行表现。

2、难点：在小组合作中学生能够主动积极地参与交流，合作的时效性增强。

五、教学用具

钢琴、头饰（螃蟹、鹭鸶）

六、教学准备

制作与课堂教学相关的视频和网页资料

七、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计思想
组织教学（1分钟）	在湖北民歌《牧童谣》的歌声中迎接学生走进教室，简单情感交流。	学生自由选择唱或者拍手的方式，跟随音乐走进教室，找到自己的座位	学生在熟悉的音乐声中走进课堂，自由、轻松。师生简单交流为后面的教学起到集中注意力的作用。
基本训练（3分钟）	教室弹奏旋律（级进）1=A-G 《小动物怎样叫》	由五名学生轮流担任提问小老师，学生边唱边做动作。	用学生自己担任提问老师的方式，让学生能够有一个独立表现自己想法的机会，使常规的发声练习更有趣、更有参与性和主动性了。
导入新课（2分钟）	刚才我们在小老师的提问下模仿了许多小动物，现在老师也想考考大家，有同学会模仿螃蟹吗？（及时评价学生）	学生用自己了解的已有知识、大胆的模仿了螃蟹（有爬行的、有举着大钳子的、还有吐泡泡的……）	老师在前面小动物的模唱后顺势引导到螃蟹的动作，很自然、很符合学生的认知过程，通过个别学生单独的展示，也激发了其他学生对螃蟹的记忆，为后面小组合作学习做了铺垫。
小组探究（8分钟）	用自己最喜欢的方式介绍—螃蟹（五分钟小组讨论）循环播放《螃蟹歌》的伴奏部分小组展示	学生运用了讲故事、表演、模仿的方式，比较全面的介绍了螃蟹的外形、生活习性、攻击特点、生活环境、还有烹饪方法等	这个教学环节的设计，旨在通过给学生充足的空间和时间，让学生享受完全的自主学习，相信学生会带给大家无限的惊喜和收获，这就是主动与自由的效应。
学唱歌曲（12分钟）	出示课题《螃蟹歌》完整欣赏歌曲，了解歌曲的内容。讲解：鹭鸶介绍背景：湖北童谣再次欣赏，拍打节奏。第三次听歌曲。试着哼唱出第一段。重点指导第二段，第一乐句（说、拍、唱）完整弹奏歌曲。	安静聆听歌曲，了解歌曲内容，提出歌词疑问。了解鹭鸶。知道歌曲基本背景。随音乐拍手，体会情绪。学生跟琴尝试演唱，老师将及时进行纠错。比较准确的唱好第二段。开心的完整演唱歌曲，能比较准确的表现。	学生通过反复而有目的的聆听，逐步对歌曲有了深入的了解、深刻的印象，在琅琅上口的旋律中，很快就能模唱出歌曲，这种听唱的方法在低年段教学中不是经常用，但在本课不以唱歌为主的教学中，让学生大胆尝试，老师就像一个帮助学生解决问题的字典一样，让学生充分自主、自由，为将来深层次的自主探究打下基础。
创造表现相互激励（15分钟）	出示研究主题：你们小组能够根据《螃蟹歌》自由创编一个小节目吗？形式不限，如果小组成员全体参与可以给予一定加分。	在小组长的带领下，讨论小组表演的形式，然后分配成员任务，开展排练活动。分组进行展示。学生评委用投小花的方式评选出最佳创意、最佳表演奖	本教学环节是整节课一个重要的环节，也是学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会。在小组合作的集体努力下，学生展示了齐唱、歌伴舞、唱与演奏、故事和演唱多种形式的《螃蟹歌》，使学生在充分的实践操作中，体会到了学习音乐的快乐、集体力量的伟大，互相激励的幸福感。
下课	在《螃蟹歌》的音乐声中，自由离开教室。

八、教学板书设计

《螃蟹歌》

两只眼八只脚大夹子硬壳壳

横着走横上坡直着走直下坡

大河滩螃蟹多夹住了鹭鸶脚

九、教学反思

音乐综合课《螃蟹歌》是一节低年段运用“小组合作探究方式”学习的有意尝试。在整节课地教学中主要关注了以下几个方面：

第一，还学生自由的空间，相信教学空间的打开，带来思维空间的飞跃。

课堂教学中，学生通过自己的回忆、思考、大胆的想象，把自己生活中所见、所想、所感进行了表现：故事中智慧的螃蟹、生活中让人害怕的螃蟹、餐桌上美味的螃蟹……学生把一种平凡的小动物，用自己的方式进行了全新的诠释和展现。这种有自己思想的理解是远远超出了教材的解析、教师的解读、歌词的描述。显得更加富有童趣、更加贴近生活、更加符合学生最真实的内心，这是孩子们认可和喜欢的学习。

第二，还学生充足的时间，让集体思维的碰撞，绽放绚丽的知识火花。

在小组合作学习中，简单的交谈与深入的交流是有着本质的区别的。所以在教学中应当对合作学习的时间有充分的估计和把握，让学生把合作深入化，具体可以是：让学生先进行简单的交谈初步达成学习方法和思路的共识，再进行深入的交流，细化研究内容的具体操作方式：例如在综合表现歌曲《螃蟹歌》环节中，十五分钟时间内学生应当，用两到三分钟时间小组讨论，五到八分钟进行具体表现的操作，首先分工，其次分块排练，最后合成，再反复联排一次。这样程序清晰、目的明确的合作，才有实效，学生才可以形成团队，感受集体智慧的可贵。

第三，让教师成为学生的“字典”，学习的引领，课堂的“欣赏者”。

教师在课堂教学中更多凸显的是课外教师对教材的分析有多深入；对课堂的预设有多少把握；多学生的学情有多少了解；对教法的运用应当怎样选择。在做足了这些课堂上不能看见的作业后，教师就能够基本驾驭和掌控整节课的张与弛、预设与生成、讲授与自学等之间的问题了，教师就能尝试成为课堂的“欣赏者”，课后的“思考者”。

应当说一节小组合作的综合课，课前和日常的教学是学生真正收获知识的主要渠道，老师只有在平时重视每节课对学生思维方式的训练、知识面的拓展、合作方法的指导。这样天长日久、潜移默化后学生才能慢慢对小组合作研究这种方式适应和习惯，知道为什么要小组合作、为什么要讨论、为什么要集体表现，在这样的课堂上我到底收获到什么，我该怎么做。而现在还停留在为了某一节公开课、比赛课、示范课而突击去做的假课，只能让学生装模作样、老师故作姿态，教学将收获不到任何实际效果，所以我认为这也是作为一个音乐教育人，最应该有的职业责任感。这样我们才能让艺术成为学生真正热爱的、有兴趣的生活内容之一！

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