《离太阳最近的树》说课稿
一、说教材
1、中职语文教材的分析
教材充分考虑了职业教育的特点,侧重了学生自主学习能力的训练和社会文化意识、人格素养的培养。淡化“学科本位”,彰显职教特色,以服务学生的专业学习为主,语文的实用功能进一步体现。
2、说教材
《离太阳最近的树》是毕淑敏女士的作品,选自高等教育出版社课程改革新教材(基础模块)上册第二单元,本单元学习重点是理清文章思路,语文综合实践活动主题是“我们热爱大自然”。课文表达了作者珍爱生命,保护自然的强烈心声,是落实单元学习重点的载体,也是语文综合实践活动的先导。
二、说学生
中职学校的学生从身心发展来看,他们正处于青春期,在这个时期他们的身心急剧的发展、变化、趋向于成熟;智力方面,正处在开发潜力,发展创造力的最佳时期。他们具有强烈的求知欲和好奇心,敢想、敢说、敢干、敢于标新立异,善于改变思维方向,从新的角度提出问题且勇于探索解决问题的新方法。但由于他们还不够成熟,又往往暴露出成长过程中的许多不足。主要表现在:情绪多变,情感不稳定;憧憬个性发展,敢于自我表现;世界观、人生观、价值观正逐步确立,但可塑性很大;有基本的伦理道德观念,但尚不成熟。
大多数学生在学习上主要表现出以下特点:基础相对薄弱,并且呈现参差不齐的现状;缺乏学习兴趣;目标不明确,没有进取心;没有良好的学习习惯和学习方法;学习的自制力差。大多数学生抵触传统意义上的课堂教学模式,中职语文教学更要重视学生个性发展、兴趣的满足以及感情的宣泄等人文目标,并且课堂形式也应该多样化,激发学生学习兴趣,丰富学习过程的体验。
三、说教学目标
通过以上对教材和学生现状的分析,我把本文的教学目标确定如下:
知识目标:
1、掌握文中的生字、词,例如“遒劲”、“逶迤”、“盘根错节”等。
2、整体感知文章,把握作者思想、理清文章思路,。
3、理解课文融平静的叙事和描写于一体,寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
能力目标:
1、借助多种语文学习方法,提高学生阅读理解能力
2、掌握速度的要领,能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
德育目标:
培养学生珍爱生命、保护环境的意识,增强社会责任感。
四、说教学重点、难点
根据以上分析,我确定的教学重点是:从文章结构入手,理清思路,探究作者的感情脉络。感悟红柳的悲剧更是人类的悲剧。教学难点是:理解课文融平静的叙事和描写于一体,寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
五、说教法、学法
在全面掌握了解教材内容、充分了解学生情况,确定了教学目标和教学重点、难点的情况下,我准备采用的教法是讲授法和点拨法。讲授法的使用可以让教师系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我主张的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,教学过程中将采用的具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成良好的阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
六、说教学过程
(一)导入
在导入环节,我采用创设情境来吸引学生注意力,激发学生兴趣。首先展示一组青藏高原和红柳的图片,配合语言描述,引领学生理解红柳生存环境的恶劣和它坚韧的特点。让学生对课文背景有一定了解,第一时间融入课文情境,并自然进入新授环节。
(二)文本解读
本文是一片情理交融的叙事散文,作者在平静的叙述中讲述了一个残酷的故事,娓娓道来中让人回味和反思。课文篇幅不长,教学中不求咬文嚼字,在整体把握文章内容的基础上,根据教学目标进行重点探究,关键是渗透强烈的环保意识。
1、整体感知
首先,简单介绍作者情况。之前学生并没有学过毕老师的作品,为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解,我将简单的介绍一下作者的生平情况。
其次,让学生快速浏览课文,初步感知文章,并分小组完成以下问题:
a、结合工具书和课文注释,自主解决生字词问题。 b、红柳是什么样的?结局如何? c、能够口述文中所讲的故事。分小组派代表发言b、c两个问题。我则有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
2、课文精读
对课文,主要研读如下内容:红柳之美、红柳之悲、红柳之诫。研读这些内容,既能理清作者的行文思路,又能引导学生层层深入地理解红柳的悲剧,进而领悟文章主题。
我带领学生一起精读课文,并借助圈点法勾画出描写红柳的关键句子,再经小组讨论,概括出:
A、红柳之美
红柳之美:秀美的外形,强大的生命力,保护环境,是高原美丽的精灵。它美得秀丽、美的强悍。同时对这些语句的修辞和作用进行分析,引出作者对红柳顽强的生命力和不屈的精神的赞颂,以及热爱自然、珍爱生命的情感。
B、红柳之悲
再读课文,带着以下问题,让学生了解挖红柳事件,体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义。
①、找出文中记叙红柳遭难,消亡的语句,并体会作者热爱自然、珍爱生命的感情以及对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。
②、作者详写司务长和“我”算帐的过程有何用意?
这个问题的设置是为了让学生体会到红柳的悲剧都是人类造成的。同时引导学生思考:红柳在被掘净烧光后,又给了人类怎样的惩罚与告诫?在这个问题的引领下,学生向课文深处进发。学生齐读课文,小组合作,完成如下内容:
a、描述红柳被挖后,沙丘触目惊心的景象。b、描述红柳被掘净烧光后,人类遭遇沙尘暴等灾害的情形。从中引出人类的可悲。
③、作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程?
通过这个问题的解决可以让学生从中体会到红柳顽强的生命力,再次回到上个环节——红柳之美。同时也让学生体会到人类破坏自然的可怕、可悲。
通过对红柳之美、红柳之悲的理解,以及学生积极主动的思考和讨论,将加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考之后,从而受到情感熏陶、获得思想启迪,进而将解决教学重点。
C、红柳之诫
为进一步触动学生的心灵,我将展示由于环境遭到破坏,人们的生活现状的图片。让学生深深体会到植被遭到破坏给我们的生活所带来的危害。趁机引导:自然中的生命与人类是唇齿相依的关系,为了我们唯一的家园,请珍爱生命,保护自然。至此,把握了作者思想,理清了文章思路,教学重点得以完成。
(三)板书设计
离太阳最近的树
毕淑敏
美:秀美的外形,强大的生命力,保护环境••••••
红柳 悲:被人类掘净烧光,沙尘肆虐••••••
诫:珍爱生命,保护自然
(四)布置作业
以“保护大自然、人人有责”为题,写一篇400字左右的小作文。
好处:充分发挥学生想象力,将理论与实践紧密结合,做到学以致用。
(五)课堂小结
本文融平静的叙事、描写于一体,寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻,作者为我们畅想了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲,更为人类的物质和残酷而悲。
七、说教学反馈与评价
通过本次教学活动,我主要引导学生分别从“红柳之美”——“红柳之悲”——“红柳之诫”三个主要环节进行探究,来对文章的思路、作者感情的脉络进行呈现,使学生感受到作者珍爱生命、保护环境的强烈心声。从而帮助学生树立环保意识。在整个教学过程中,我采用了讲授法、创设情景法、讨论法、朗读法和勾画圈点等教学方法让学生更好的理解本文内容,并使他们养成良好的阅读习惯。
相关阅读推荐: