Book 2 Module 2 No Drugs Reading and vocabulary
公告：
Book 2 Module 2 No Drugs说课稿
Reading and vocabulary
说课大纲
一. 说教材 （1. 教材内容分析 2. 教学目标 3. 教学重难点）
二. 说教学对象 三. 说教法与学法 四. 说教学设计
五. 说板书设计 六. 说教学评价
一、说教材
1. 教学内容分析:
是外研版高中英语必修部分的第二册,此册的每个模块都围绕着一个主题,开展听、说、读、写等方面的语言实践活动，发展学生英语语言能力。通过本册的学习，学生能初步适应高中英语学习的要求。本模块以“No drugs” 为主题，阅读文章由两篇短文组成，分别介绍了一位名叫Adam Rouse的19岁男孩，染上毒瘾，犯罪以及最后成功戒毒的经历；并介绍了不同类型的毒品，以及吸毒引起的相关疾病。通过阅读材料的学习，使学生对drugs有所了解，并且通过此话题，使学生更加深刻地认识到drugs对人体造成的伤害和和对社会造成的危害，以及可能引起的一些社会性问题，如break into the house to steal something，从而鼓励学生远离毒品。养成良好的生活习惯，关爱社会、关爱他人，并通过所学的知识，运用恰当的方式规劝他人远离毒品。Book 2
2．教学目标
新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围绕“No drugs”这一主题而设计的。因此，我把本课的教学目标确定为：
（）知识与技能目标1
A. 掌握一些与毒品有关的词汇：
Addictive, break into, cannabis, drug dealer, inject, powerful, heart rate
B. 技能
B1: The students learn to get information through reading (skimming, scanning, and careful-reading), listening, and discussing.
B2: The students learn to retell the passage by using the words and phrases learned in the class.
（）过程与方法2
A． 培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
B．培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
( 3 ) 情感态度和价值观目标
A．提高学生自我保护意识，养成良好的生活习惯，远离毒品。
B. 在有趣的话题激励下，师生互动，生生互动，调动学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。
C. 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
3．教学重难点
（）教学重点1
帮助学生在阅读过程中正确地理解课文，并掌握与毒品相关的部分词汇：Addictive, break into, cannabis, drug dealer, inject, powerful, heart rate
（）教学难点2
如何运用所学的词汇以分组讨论的方式复述课文。
二、说教学对象
教学对象为高一学生，通过初中三年的学习，大部分学生已掌握一定的语言技能，具有一定的语言学习基础，语言学习兴趣较浓，表现欲较强，但良好的语言学习习惯仍需进一步加强与巩固。因此，教师要通过创设语境，设计难度适中、可操作性强的任务，并且配以清晰的指令，和简洁的示范，激发学生积极、主动地进行语言学习活动，
三、说教学策略及教法设计
1． 教学策略
本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生进行信息加工、知识意义建构、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
2． 教学方法：
A．演示法： 把制作的课件、图片等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知识中获得启迪，从而解决问题。
B．任务驱动教学法----将要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，使学生在用中学，学中用，达到学以致用的境界，培养学生的综合运用能力。
四、说教学设计
1、设计指导思想
《新课标》提出：根据高中生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、分析处理信息和解决问题的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。依据新课标的要求，我的教学步骤如下：
教学程序
准备活动：课前将学生分为和四个组，并选出小组组长；然后分发学案给学生，学案上第一道题为词汇题，要求学生课前预习，并完成相应的练习。StarSun, Moon, Earth
Step 1 Greeting and vocabulary-checking (3分钟 )
T： Boys and girls, before the class, I have asked you to preview the vocabulary in the learning plan. Now let’s check it together.
Task 1 检查学生的单词预习情况（检查P 12的activity 1单词练习）。
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Addictive, blood pressure, break into, cannabis, drug addict, drug dealer, heart attack, heart rate, inject, powerful, reduce
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(1)． The pressure that your heart applied to blood to send it round the body ( )
(2). Once you‘ve started something, you can not stop it ( )
(3). A person who sells drugs illegally ( )
(4). A person who takes drugs and is unable to stop ( )
(5). To enter a house illegally probably to steal something ( )
(6). To use needle to put liquid into a person’s body ( )
设计目的和依据】：课前发学案给学生，并布置学生预习学案上的词汇练习，即可以训练学生的预习能力，加强对旧词汇的复习，新词汇的初步熟悉。课前预习可以帮助学生更好地参与和理解课堂知识，这部分的词汇是本篇阅读文章的重点内容，需要重复记忆，并需要配与大量的练习才能巩固。课前预习更好地帮助学生缓解了因生词过多带来的阅读恐惧感，为阅读活动作好了初步的准备。
Step 2 Lead-in （分钟）4
过程：利用多媒体呈现一名骨瘦如柴的男子的照片，询问学生Why is the man so skinny? 引出drug 和a drug addict. 接着继续呈现三幅关于毒品图片，分别为opium (鸦片)，cannabis （大麻），cocaine （可卡因），帮助学生了解毒品的一些类型。
T： Look, those are drugs, once you take them, it's hard to give up. And it's bad for your health. What’s more, they are expensive. Some users break law to pay for them, such as Adam Rouse. Today let’s read 2 passages about a boy who used to be a drug addict.
【设计目的和依据】：由图片切入主题，直观简捷，能极大地调动学生的积极性。在问题设置上，由吸毒者引出毒品，进而介绍毒品类型，然后引出本文主人公，遵循循序渐进，层层深入的原则，激活了学生的背景知识，为阅读活动做好了准备工作。
Step3 Reading comprehension （分钟）19
T: Now let’s read Article 1 and Article 2 written by Adam Rouse, and know something about Adam Rouse, and drugs. First let’s come to skimming. Here I have three titles for Article 1 and 2, please match the best title with it.
Task 2 （掠读）（分钟）5Skimming
Match the best title with Article 1 and Article 2.
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Aricle Title
1 A: The dangers of cocaine
2 B: A drug addict and his story
C: Dangerous activities of teenagers
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【设计目的和依据】：掠读就是让学生快速浏览文章，通过完成相关练习，帮助学生培养迅速获得文章信息的能力，构建对文章结构及中心大意的把握，目的明确，任务具体，并为下一步的精读任务做准备。
Task 3 （扫读）（分钟）6Scanning
T: Now we know the main idea of Article 1 and Article 2, and they are very useful for our reading. Let’s continue to read Part 1 to Part 6 on page 13, and decide which article they belong to.
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Article 1
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Article 1
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(教师示范： Part 1 介绍crack cocaine, 因此属于Article 2, 将1 代表Part 1, 写入article 2右空中。)
【设计目的和依据】：
扫读是快速阅读的另外一种方式，它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事，然后让学生带着问题快速浏览，从材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。通过掠读学生初步掌握文章整体后，学生再进行扫读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。
Task 4 Listening and C分钟) areful-reading (8
1. Listening
T: Boys and girls, please listen to the tape of Article 1 and 2, and answer the following questions.
(1) How old was Adam when he used drugs?
(2) Who did he buy cannabis from?
(3) What are the two ways of taking drugs?
2. Careful-reading
T: Now let’s do the careful-reading. Please read Part 1 to Part 6 carefully, and fill in the blanks.
Read the passage very carefully, and fill in the blank.
Adam is a 19-year-old boy. He used to be a drug addict. Cocaine is a kind of drug, which can increase user’s heart ( 1 ) and blood ( 2 ) and also causes ( 3 ) behaviors. In order to ( 4 ) the drugs, Adam ( 5 )
( 6 ) a house and ( 7 ) a television for money. He was ( 8 ) by the police. At last, he stopped using drugs and helped others stop ( 9 ) drugs.
【设计目的和依据】：
（1）精读要求学生在快速阅读的基础上，认真地阅读课文的各段，回到课文信息本身，进行分析、归纳、推理、猜测、比较等高级思维活动，即，学生必须非常准确地理解所有的信息才能填出正确答案。精读可以加深学生对课文的印象和理解，还可以加强学生对课文重要形容词和短语的记忆。
（2）学生的交流、合作可以促进资源共享，调动学生的参与积极性，使任务完成得快而好。
（3）在师生互动中，教师发挥“导学”作用，加深学生对文章理解的深度和广度，通过分析文章的体裁与篇章结构，培养学生的语篇理解能力，为课后的写作做好准备。
Step 4 Post-reading （分钟）10
Task 5 Group work---Retell the passage
(四人一组，根据本课已学的词汇，结合文章的理解，复述一下课文。)
T: After reading the passage, we know Adam Rouse and drugs, what happened between Adam and drugs? Now, please discuss with your partners, and retell the passage with your own words. Here I have some vocabulary for you, and you can refer them.
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1. use to be… 2. first stared using drugs… 3. bought… from 4. continued to buy… 5. wanted more 6. a lot of money 7. broke into 8. stole 9. to buy cocaine 10. to pay for 11. police station 12. took … advice 13. stop 14. help
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【设计目的和依据】：
学生通过阅读获得了信息的输入，而运用所输入的信息来完成某项语言任务是巩固其阅读效果，内化其学习内容，转化其学习能力的必要途径。而利用所学的词汇和短语以及阅读文章的游记格式进行旅游城市评选，符合了任务型教学法的特点是在“做”中学，在“学”中用。
Step 5 Summary （2分钟）
Self-assessment
What have we learnt today?
【设计目的和依据】：
此项任务的重点在于通过回顾本节课的学习内容，再次整理知识点，梳理整个知识框架，帮助学生系统归纳知识，符合学生的认识和学习规律，建构自己的知识体系。
Step 6 Homework （分钟）2
1．Write a letter to your younger brother, and tell him the harm of taking drugs.
2．Read the passage very carefully, and find out some new words and phrases in the text!
【设计目的和依据】：
作业布置体现了巩固性和实践性，作业内容要紧扣所学的语言知识，才能学生能主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
五、板书设计
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Module2 No drugs
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Group1 Group2 Group3 Group4
Sun Moon Earth Star
Mark
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ddictive, break into, cannabis, drug dealer, inject, powerful, heart rate
…
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七、评价方式
评价对教师的教与学生的学具有即时的反馈作用。新课改强调在学习过程中对学生任务完成的情况应有正确、科学的评价，即；评价主体多元化，角度多层面化，既关注结果，更关注过程。本课时的评价以形成性评价为主。
1、学生个体自评
学生个体通过完成下列阅读卡进行自评，体现了“关注个体，结合学情，尊重差异”的学习主体性原则.
Module_______ Title__________________________________
Date_________ Name____________ Class______________
Mainidea______________________________________________
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Usefulexpressions_______________________________________
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Difficultsentences________________________________________
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2、同伴评价
通过生生互动，同伴对小组成员的听、说、读、写等语言活动的表现进行反馈与评价。
3、教师评价
通过师生互动，教师贯穿整节课对学生的表现进行鼓励、表扬、引导，这是极其有效的评价方式。
4、写作评价
通过课后的写作，一方面使学生体验进步与成功，提高语言综合应用能力，调整学习策略，另一方面使教师获得及时、有效的反馈信息，从而对自己的教学行为进行反思和调整。