书法课教学叙事

兴趣是最好的老师
我是一名普普通通的中学教师，现担任中学校本书法教学任务。教书法对于我一个门外汉来说，需要在书法教学工作中去不断摸索和尝试，在这其中却发生了许多小插曲，在此列举，与您分享。通过将近两个多月的写字教学，我发现书法课教学真的势在必行，以前总爱和同事在办公室里抱怨学生的字写得多么多么的难看，以前不是教书法课的，我在教学中忽视了学生的写字姿势和执笔的指导，我也从来没有真正发的来指导过学生来写字。相反的，以前看到学生的字写的歪歪扭扭的时候，就对学生进行批评或是大声斥责，自己觉得这么简单的字怎么就写得那么难看呢，这么不认真呢，可是我现在想一想，学生们的字写成那个样子，我们老师要负很大责任的，是因为我们平时没有正确的引导和严格的要求结果的，还有根本没有经过专业的老师指导。他们只知道把字写完就行了，其实他们并不是不认真，而是被我们误解成不认真了。在担任书法教学之初，我就发现学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。经过一段上课时间观察，发现学生的写字姿势的正确率仅在40%左右。所以在教学时，我注意写字姿势和执笔的纠正与示范，我边示范边强调。我以为，这样双管齐下，学生一定会养成良好的写字习惯的。有一段时间学生们的表现得很好，可是不久之后，我就又失望了，只要上课老师不强调，学生们的写字姿势和执笔方法就变了。我问学生，“这是为什么？”，学生答“习惯了”，这简单的三个字让我决心与“习惯”打一场攻坚战。我要让孩子的“习惯了”延续下去，而且是好的习惯。我让学生们明确不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病；所以我还把一些上小学时朗朗上口的写字姿势儿歌背与他们听，时时提醒与纠正；还多方寻求配合，做到要求一致，写字不光是书法课、语文课，还需要加强与课任老师的联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。久而久之， 我的学生们就像小树苗一样，越来越挺拔了。 每周二、四下午第八节课，是我们学校的 “社团活动”的时间， 一天，我因有事晚去了几分钟，本以为已经养成习惯的学生们会自觉地在活动教室里练字，可推开门的那一刻，我没想到活动教室里的大部分孩子趴在桌子上，说说笑笑的，根本没有动笔。“你们在干什么”大感意外的我说到，可能是学生们没有想到我会突然出现，也吓了一跳，为什么没有练字？你在干什么？在我的再三追问下，小组长说：老师您没来，“我们以为就不用练字了！我生气的说：你们的字是为我练的吗？可是，就在生气与学生们对视的一刹那，我在学生们的眼神里发现，他们有很多同学的眼里显现出无奈的神情。就在这时，我没有在往下说，我觉得对学生们来说，浓厚的兴趣是写好字的重要心理条件，没有兴趣怎么可能自觉地自主去练习呢。通过此次活动，我意识到我在平时上课应该多调动学生写字的积极性，提高他们的写字兴趣。无论是讲解、示范还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高。因此我在加强写字教学中，采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。后来我就试着采取了一些方法，比如：讲一些著名书法家如何练字的故事，激励学生们向他们学习;经常欣赏优秀书法作品，引导学生认真看，细观察;定期在学生中开展优秀作品评比展览,把优秀作品展示到教室里展台上，能让学生们听到别人赞美的声音；引导学生定期展示自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步；在每次上课时前几分钟，我把上一次优秀作业展示给大家的，让他们体验到成功的快乐！经过一段时间过后，我已经不用每天再去活动教室里“监督”，学生们的写字兴致高昂至今。 短短的两个多月时间，我发现对高年级的学生来说，培养兴趣和良好的习惯同样是非常重要的，因为，有了学习兴趣，学生们才能乐学；有了良好的习惯，学生才能专心学。 这正体现那句话兴趣是最好的老师，有了兴趣才有动力。 否则，就谈不上什么高效，更不用说培养学生什么能力了。最后，我希望我的学生们，字越写越好，成长的越来越茁壮。