教育教学叙事 做一个充满激情的英语老师

教育教学叙事 做一个充满激情的英语老师
为什么有的教师的课学生精神抖擞？为什么有的教师的课学生萎靡不振？在组织教学中，要让学生期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。
只有拥有了激情的教师，才能更好地把学习快乐传播给学生，才能让课堂充满活力，教育教学才会演奏出一首首流畅和谐动人的乐曲。对此我深有体会。
在经历一届学生的磨练后，自我感觉似乎对教材教学熟练于心。当再次担任高三教师时，面对高考应试压力，凭着自己那点经验。感觉到英语教学不过是单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文试题的讲解。当我按部就班地上了一周课后，发觉课堂的沉闷是我从没有感受到的。后来几次上课我都盼着快点下课，因为整堂课就我一个人自导自演。失去了观众的演员是多么无趣。我开始在想，不能再这样下去啦，不然每次上课将是一种煎熬。最终完不成教学任务也带不好两个班。想到他们是高三的学生，并且又是复读一年，早已失去对学科的好奇心和探索的热情。尽管课堂秩序很好，但学生不愿意回答问题，对于提问都是“事不关己高高挂起”的态度。
在准备第一次月考前，我迅速向班主任咨询学生对我的反馈，同时向有经验的英语老师请教，怎样上好复习课。从中我反思到两点：在关爱学生反面不够，缺乏对他们关心的热诚。一班主任向我反映某某同学感觉我讲课准备充分却没点过他名字，还有某同学抱怨我把她名字叫错。我恍然大悟，原来我连他们名字都没记住，怎样谈高效的教育教学呢。这也是为什么班主任能与学生亲的缘故。于是在后来三天我找来学生的座次表和班主任那里保存的学生简历，硬是把一百多人的名字给记住了。一次我在校园里碰到班上沉默寡言的一位同学，我热情地向他打招呼，还嘱咐他学习上劳逸结合。他当时的表情是诧异是感激，我也分不清。只知道以后无论什么时候碰到我他都积极大声地向我打招呼，而且他也能几次当办公室问我问题了。后来我也经常去女生寝室转转，以大姐姐身份给她们讲我的学生时代。我发觉原来我和学生可以走得这么近。
其次我的教学中，应给于他们更多的成就感和鼓励。这时从有经验老师那里讨教到的。复读生尽管经历过高考，学过一遍课文，但他们毕竟是是失败者，有很多欠缺的地方，需要更多的理解和鼓励。享受一点成绩会给他们更多的安慰。于是我多抽时间听课反复总结还时不时跑图书馆查阅教育教学资料。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。
在教学中由什么东西反映出热情？例如在授课时大量运用不同声音，仿佛在欣赏教学，对自己的内容感到兴奋，用嗓音去强调关键词或概念，用音质去赢得学生的注意力。声音润色占主导地位，居肢体语言、面部表情和积极态度之首。学生将告诉你热情是有感染力的，它使课堂活跃，也显示你的重视程度，而且还能促进理解。
想明白这些后，我顿时觉得豁然开朗。于是我在后来课堂教学时，改变单一教学模式，争取课堂形式多样化，每堂课注意听说读写都能兼顾到。甚至邀请学生主动讲题和上讲台演排，给于他们更多表现机会和成就感。我更是以自身的热情调动了其他学生的热情，带动学生能以饱满的情绪投入到英语学习中。在07年高考中，学生的进步能证明我的努力方向是正确的。依然记得在他们毕业照时，在操场上排队等候的他们，大声喊到：“Miss Bao ,Miss Bao!”.后来私底下他们说,他们觉得叫老师把我叫老了,我大不了他们多少,直呼其名又不礼貌所以用这个雅称.每次回看照片还能想起几个男同学在我头上边打手势做鬼脸,几个女生紧拉我的手的一刹拉间.
正是这样的历练和感悟，让我懂得了教师的激情是上好课的灵魂；教师的激情，能让课堂阳光四射；教师的激情能让课堂充满吸引力。我常常提醒我自己:做一个有激情的教师，让自己快乐教学，让学生愉悦学习。