小学品德与社会教学叙事

教学叙事
抓住生活的契机，让思品课更人文化
——谈《男生女生不一样》一课课堂生成
人们常说：男生女生不一样，这不单单指他们的性别不同，更多指的是男生女生在生活、学习中表现出不同特点。在小学里，孩子们对男生女生的差别关注程度是随着年龄的增大而增大的。小学低年级时，男生女生的性别差异并不明显，随着年龄的增大，孩子们开始对身边的人有了一定的区分，如男孩愿意与男孩做，活动时也是与同性玩，甚至会把男女同学关系好一点，说成是早恋等。因此，在五年级的教材里相对应的安排了这块内容，这节课教学目标如何定位？直接关系到这节课将上成什么样的课，再三思量后，我把本课的教学目标确定为：
1、让学生认识到男女生由于在性别上的不同，所带来的体能、思维、兴趣爱好、行为方式、个性心理等方面的差异，并理解这些差异没有优劣之分，只是特点不同而已，学会科学地面对这些差异。
2、引导学生发现异性同学的优势，学会扬长避短、互相帮助，互相配合，共同成长。
明确了目标后，我精心设计了许多的活动：《扳手腕》、《拔河》、《钉纽扣》等比赛，可就在进行拔河活动时，由于人数相差很多，为了公平，让几个男生在旁边呆着。拔河活动当然是男生赢了，大家高高兴兴地回了教室。就在这时意外发生了，一位女生突然“啊”的一声惊叫起来，原来是她的同桌把一只很大的天牛放在抽屉里，而这只天牛可闲不住，沿着桌子悄悄地爬到了女生的腿上，才有了刚才这一幕。
看到这情景，教室里乱成了一锅粥，附近的女孩子都躲得远远的，而好多的男生则跑离了自己的位置，赶过来看热闹，有几个还伸出手去触摸。再看看那男孩，一脸得意的样子，好象自己是个将军。
要不要马上处理这件事？我觉得这是一个活的教材，我不能放弃它。面对这一场景，我采取了以下对策：
师：同学们，今天的课堂来了一位不速之客，现在老师把它请上来。谁愿意试试？
不少的男生犹豫片刻后举起了手，当然肇事者的积极性是最高的。于是，我让愿意试试的学生一个一个上来，触摸了那只天牛。我看到触摸过天牛的孩子显得那么的兴奋，好象自己是个英雄。我及时的肯定了孩子勇敢的行为。
针对我的提问，大多数的女生则选择了沉默。
师：女孩子愿意试试吗？在我的再三强调下，有个胆大的女孩小心翼翼地伸出了手。
师：无论你是摸过的或者是不敢摸的，你现在在想什么？
男生：虽然我以前没见过这样的虫，刚开始有些害怕，但其他同学都敢摸，我也敢。
女生：这样大的虫，黑不溜秋的，太可怕了，万一咬我怎么办？
男生：胆小鬼，没什么可怕的，大人们不是经常说，只有虫死，没有人死的。
……
师：听了大家的回答，你们发现了什么？
生：男孩的胆子大，女孩子胆子相对小一些。
师：是啊，这也是女生男生的差异之一，在这方面，男生要比女生强一些。
师：那女生又有那些优势？
生：做值日比较细心、作业比较干净、家务做得好、十字绣做得漂亮……
课堂虽然出现了小插曲，但我因势利导，把曾一度骚乱的课堂又导入了正轨。通过这一节课的学习，大家对男生、女生的差异应该很清楚了。男生有男生的优势，女生也有女生的优势，大家都是好样的。课后，我还向那男孩表示了感谢。
没想到，一次小小的意外，竟然会起到推波助澜的作用，收到意想不到的效果。
【课后反思】思想品德课，光有系统性知识教学是不够的，现实生活中的各种生活事件随时发生，如今天课堂上的意外事件，这是教师在上课前没有想到的。教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
思想品德课“回归生活”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路，是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。这个意外提醒了我——“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师不是课堂上的权威，孩子永远是学习活动中的主体。思想品德课程应该遵循“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，因为现实生活中的各种情景和事件将使儿童开启思考之门，儿童可以通过生活中所面对的人与事的思考将形成好与坏、善与恶、是与非的认识判断。生活是道德的沃土，没有生活，也就无所谓道德。儿童道德生命自由生长最肥沃、最鲜活的土壤永远是生活。