小学科学如何听评课

如何听、评小学科学课

在科学课的教学研究中，听课、评课是日常教学活动中经常可见的又不可缺少的教研活动，是促进教师教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。听课、评课的过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是我们每位教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径，也是科学教研员、学校主管领导、骨干教师必备的素质之一，是衡量其熟悉课标、理解教材、掌握教法的重要指标。
一、听课前应准备什么
盲目性是工作效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
1、熟悉科学教材，了解这节课编者的意图，弄清学生要学的新知识与已有知识之间的内在联系，熟知本节课教学内容的重点、难点。
　2、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学目标和学生学习目标的完成情况。　　
3、听课前针对这节课先在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。　　
4、听课前要回忆自己是否教过这节课内容，曾经有什么困惑与问题，再回忆是否听过这节课。
二、听课时应关注什么
听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。 我们平时说的“听课活动”实际一包括听、看、记、思四杆面。其中记录教学过程是最主要的技能，在做笔记的过程中要将课堂上听、看、思到的，通过整理，记下反映课堂教学的原貌的真实情况，成为以后自己教学指导与评价的依据。
三、如何评课？
科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。
1、从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；各目标的制定要以纲要为指导，体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。
3、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课其中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：
① 看教学思路设计：教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。我们评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以清新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
② 看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
4、从教学方法和手段上分析
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师教活动方式，还包括学生在教师指导下 学的方式，是教的方法与学的方法的统一。评析教学方法与手段时包括以下几个主要内容：
① 看是不是量体裁衣，优选活用：我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
②看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。
③ 看教学方法的改革与创新。 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。　
④ 看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现化教育手段。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，看教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
① 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象富有激情；其次，语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。
② 看板书：板书这是一个不可省去的环节（现在好多老师一用多媒体，板书就消失得无影无踪了）。好的板书，首先，设计科学合理，符合大纲要求；其次，重点突出、一目了然；再次，条理性强，字迹工整美观，
③ 看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是大方、庄重，语调富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情。
④ 看操作：看教师运用现代化教学仪器的熟练程度。
6、从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说：分析一节课，不但要分析教学过程和教学方法，而且还要分析教学结果。课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高，学生思维是否活跃，气氛是否热烈；二是学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成；三是时间利用率是否高效，学生学得是否轻松愉快，积极性是否高，当堂出现的问题是否当堂解决，学生的作业布置是否合理.
7、从科学课课程理念上分析
①新课程对过程和结果的理解：过程是指导学生为探索和发现知识所经历的过程；在学校教学中，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。结果是指导学生在学习过程中所获得的知识技能和态度。科学课的核心是让学生充分体验科学探究、科学发现过程－－提出问题、情况预测、动手实验、记录信息得出结论，发展儿童探究解决问题的能力。科学课重学生亲历科学、重象科学家哪样探究过程。只重结果不重过程的结果是毫无意义的结果。这是科学课教学的准则，也是原则。我们不仅要注重孩子们探究活动的结果，更要重视探究的过程。我们要关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验，更要关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验，同时还要关注孩子们在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流。
②准确把握评价的内容.传统的评价，是单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队。《标准》强化了教育评价对教学过程的调控作用，强调评价与教学过程的相互结合与渗透。由于评价功能的转换，其形式方法都需要相应的变化
总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。尤其在新课程改革的今天，作为教师必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业能力，并具有广泛的合作和沟通能力，与学生的合作、与同学科教师之间的资源共享，与跨学科教师的相互交流，以求知者的身份，在听课学习、评课学习中提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，与时俱进，更好地为教育服务。