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教师如何处理学生课堂犯错 如何对待犯错学生

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如何对待犯错学生
在我们平时的教学工作中,特别是音、体、美学科,几乎天天会碰到学生“犯错”,老师们也都会为之头痛,面对学生的错误,多数教师表现出的是一种惧怕的心理,怕学生的错误节外生枝,影响了课的进程。故而,一些老师把学生对答如流、预设进展顺利的课当成是成功的课。每每上完这样的课,老师们会长舒一口气说:“今天的课上得很顺!”言下之意,是上了一堂成功的课。作为老师,我认为应善于发现学生的错误,教师还要善于处理错误。
一、帮助学生找出错误
有些学生的错误是相当明显的,但由于“当局者迷,旁观者清”的缘故,孩子自己没有发现。这就如我们写文章时出现的笔误一样,心里没想写错字,笔头却出错了。此时,只要教师将错误之处拎出来反问学生,孩子就自然明白自己的错误了。
二、帮助学生认识错误
老师在上课时习惯与学生“一次对话”,即教师一问,学生一答就算完事儿了。其实,在孩子许多错误的背后是有丰富潜台词的,此时,教师若对其错误加以追问,如“为什么?”“你怎么会这样想呢?”等问题,或许能轻而易举地让孩子认识到错误。
四、帮助学生反思错误
实现教学相长的课堂在新课程实施中,教师需要成为反思型教师,学生需要成为反思型学生。反思是一种习惯和意识,不断的反思,才会不断地进步。“教学相长”提醒我们要学会反思错误,师生在课堂中共同成长。
1. 学生反思,完善认知,学会思考。“学习是学生自己的事情”,关键在于学生自己的内化,教师只是引导者、帮助者。 把学生的错误当作宝贵的教学资源,引导学生反思一下错题错在哪里?为什么错?然后让学生有针对性的纠错,让错误发挥最大的育人功效。
2. 教师反思,促进专业的成长。课堂上,有些学生的错误是你根本预料不到的。所以,当课堂上来不及处理的错误,教师需要在课后静静地反思,尤其是带有普遍性的错误。大面积学生的错误在一定程度上折射出教师教学中的偏差!反思是为了更好地解决教学中的失误寻找存在的问题,发现留下的遗憾,是教师自我教育、成长的最佳途径。有时教学中甚至应该感谢学生的错误,如果学生不犯错误,教师就不能及时发现学生的思维差错、知识缺漏,进而引导学生运用所学的知识正确地去解决问题。亦云的勇气。
教育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德比惩罚更强烈。”宽容决不是姑息、放纵,而是对错误学生理解、尊重,给予反思的充分时间和改过自新的机会,而不是“一棍子打死”,使学生丧失信心,宽容的主要目的是让犯错误的学生,对自己的行为进行独立思考,然后作出评价,达到自己教育自己的目的,使学生认识到:犯一次错误不要紧,关键是不能再犯错误,特别是再犯类似的错误。正如苏霍姆林斯基所说:“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”
心理学家也告诉我们:进入青春期的中学生正处于精神上的断乳期,他们从心理上想摆脱对成年人的依赖,所以这时一味打击、压制,会阻碍他们的个性发展,若采取宽容的态度,调动他们内在的积极性和内驱力,实现自我教育,会使学生有一个发展个性的良好空间,按照良好的道德标准去自然发展

总之,青少年学生在成长过程中无意犯下一些错误应属正常现象,教师如何疏导犯错误学生的心理,既是一门科学,又是一门艺术。对待犯错误的学生,教师万不可罚不择法,以罚代教。如果在处罚学生的同时,将他们身上闪光的探索欲、好奇心以及强烈的自尊一同砍伐殆尽,对其成长来说,会是巨大的损失,对教育来说,也只能算是一种失败。