化学习题教学的经验与困惑

化学习题教学的经验与困惑
一、根据教学需要科学地选择习题
1、选题有代表性和启发性，精选精练，不搞题海战术。
练习，对学生的学习是必不可少，无可替代的，教师应该筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术。选择的习题要有明确目的性和针对性。
2、培养学生严谨、科学态度，注重习题的科学性
科学来不得半点虚假，培养学生严谨科学认真的态度，是化学教学的任务之一。所以，老师在选择习题时，一定要强调科学性，不能出现知识性的错误，要做到语言准确优美，叙述严密。
3、重视“双基”的训练，强化习题的导向性
对于初中学生要重视基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，锻炼分析简单化学现象，了解生活中的化学常识为出发点，而不是以为难学生为目的、以会出难题为光荣。习题要面向全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些模棱两可、争论较大的边缘题。
4、关注社会热点问题，注重习题的创新性
新课标和新教材强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们通过分析近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象、化学知识以及在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，因此，老师在选择习题时就要顺应这种变化趋势，平时注意多收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。
5、注重分层教学，习题要有针对性
一个班级的学生，他们自身的知识储备，生活经验，思维能力、理解能力都存在一定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会到成功的喜悦，逐步树立他们学习化学的兴趣和信心。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。
6、加强师生习题互动，调动学生积极的参与意识
教师的经验和能力也是有限的，设计试题的多样性往往不足。因此选择习题也不应由教师独断，可以考虑从学生中来，再到学生中去，从而更好地引导学生自主学习。例如，每周我让学生将他们自己认为有针对性、容易发生错误、有趣的习题“投稿”给我，每次单元练习和单元自查试题，我都会从学生的“投稿”中选择约80%。这样既减轻了老师的工作负担，又能使学生得到很好的锻炼，促使他们自主、积极地学习化学。
二、对于习题的讲解要具有灵活性和高效性
如何利用习题进行恰到好处的点拨，则更是需要老师用心思考的问题。
从培养和发展学生的能力出发，教育学生会学习、会思考、会评价、会质疑、会反思。
举一反三，培养学生思维的灵活性和发散性。在重视基础题的同时，还要讲解一些开放性习题。 无论用什么方法，讲解习题一定要让学生有思考、质疑的时间。 而对于一些实验题就应该让学生去动手探究，从而让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，学会科学的方法。
对学生习题中普遍出现的错误或典型的错误，教师要重点讲解，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理解、推理等方面的失误，培养他们规范作答的良好习惯。
教学中存在的困惑：
练习和教辅材料与教材内容不相符，不能使教材内容得到充分体现。
教材在某些内容的编排上知识重点不够明确，导致部分学生学新知识容易，但做题难。
习题课安排太少，对学生解题缺乏指导，导致解题与落实知识、技能及培养智能脱节 。
学科间知识衔接脱节，化学习题上遇到物理、生物知识学生没学或不会。
5、现在的学生生活经验、社会实践缺乏，知识与情境素材联系不上。