基于建构主义理论的“二氧化碳制取的研究”教学过程

师：如何检验所制得的气体是二氧化碳？

生：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则可确定气体是二氧化碳。

师：二氧化碳只能用向上排空气法收集，那该如何验满？

生：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条火焰熄灭，则气体已满。

板书：四.验证方法：

1.检验：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则确定气体是二氧化碳。

2.验满：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条火焰熄灭，则气体已满。

师：那么接下来请大家思考如何操作才能使实验顺利完成？即操作步骤问题。

学生讨论、回答；教师引导、讲评、归纳。

板书：五.操作步骤：

多媒体演示：实验室制取二氧化碳的操作步骤。

师：现在就请同学们根据刚才的讨论和屏幕上的操作步骤，自己设计装置制取并收集一瓶二氧化碳气体。

学生讨论、完成实验；教师巡视指导，帮助有 困难的学生完成实验。

4.3小结

师：现在我们一起来回顾本节课的教学内容。

教师引导学生回忆、再现本节课的主要教学内容，结合阅读课本p112“学完本课题你应该知道”。多媒体演示课堂练习：氨气（NH3）是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。实验室通常用加热氯化铵和熟石灰两种固体的混合物来制取氨气。则实验室用此方法制取氨气的发生装置应选用_____，收集装置应选用_________________。（图略）

5、教学反思

本课采用“抛锚式”教学思路，学生围绕“锚”进行自主、协作学习，互相取长补短，共享学习成果，感受和体验探究的过程和乐趣。因此生的积极性受到了充分的调动，到下课时仍意犹未尽，自然也就收到较好的教学效果。

本课让学生讨论的内容较多，交流的机会也多，这就要求老师必须有较强的课堂教学调控能力，运用灵活的教学技巧，才能把握好教学时机，使课堂松弛有度，形成有序动态的课堂教学局面，并保证教学目标的顺利实现。

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