九年级历史活动课 与哥伦布同舟远航

北师大版九年级历史教案

第7课     与哥伦布同舟远航

――学习与探究之一

〖课程标准〗
复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。

〖活动说明〗
在人类探索自然的历史上，哥伦布发现新大陆，与加加林首航太空，与美国人首次登月航行，都具有同等的意义。我们将它置于人类历史的长河之中加以宏观考察，就会更清楚地了解15―16世纪哥伦布等一大批航海家和探险家所建树的丰功伟绩，以及对人类历史发展的重大影响和意义。
通过本节活动课，学会从整体角度出发，探讨大航海对人类历史全球性统一格局的开始形成所产生的影响，在活动参与中体验历史。

〖活动目标〗
学生通过多途径收集、查阅有关哥伦布航海活动的历史资料，经过合理整合，运用多种艺术手段再现历史（编排课本剧、相声等），培养写作和表演才能，体现创新意识。
通过组织“航海筹备会”，自制道具、模型，制作地形图，制作课件，锻炼组织、绘图、制作等技能，体验成就感，激发学习兴趣。
学生在大量搜集、掌握有关资料的基础上，将欧洲的这次航海活动同郑和下西洋进行比较，用联系的观点，从整体的角度，去观察世界、感受历史，学会探究性的学习方法。
通过亲身参与去感受航海家勇于开拓、不畏艰险的人格魅力，领略美洲大陆的风土人情。学会与周围人和谐、友好地合作，感受集体的智慧与力量。

〖活动准备〗
学生按个人特长，以自愿的原则寻找合作伙伴，教师和组长讨论，并制定小组活动记录表，对学生参与活动的全过程进行了解和评价。
老师将自己对学生学习方法的一些建议，以“锦囊妙计”的形式呈现给大家，既能激发参与兴趣，又能发挥教师“导”的作用。
老师：同学们在本课的学习活动中，或许会遇到一些困惑或难题，老师这儿有三个“锦囊妙计”，他们对你或许能有帮助，如果需要请选派“幸运之手”到老师这儿抽取。
妙计一：芝麻开门――你好，要我帮忙吗？你可以试着当一回导演，成立一个“梦幻剧组”，通过演员的表演来再现历史。可以让观众领略500年前美洲人独特的风土人情，或者讲述哥伦布船队在探险途中经历的艰难险阻，也可以反映“地理大发现”对人类的贡献。这就需要你们去查阅大量的相关资料，然后编写剧本，还有服装、道具、场景布置等都得你分配给演员们自己动手创造，我就帮不了忙了。欢迎再来。
妙计二：百事通――哈喽！又是你呀，你真是个好学的孩子。这样吧，这次咱们来个“君子动手不动口”，你先组织一个“航海筹备会”，发挥每个组员的聪明才智，试着构思几条新的航线，然后动手制作课件：可以用Flash 动态演示；也可以模仿地形图，用泡沫塑料制作航线沙盘；或者组织一次“新航线设计大赛”。相信自己，你一定是最棒的！
妙计三：小网虫――欢迎登录本站，如要下载请点击“小网虫”。
网页内容：航海名家大擂台――航海家郑和与哥伦布之比较。
1．厚往薄来与东方金梦；
2．和平亲善与殖民扩张；
3．造福亚非与祸殃美洲。
点评：用相声表演的形式能更好；也可以是辩论会嘛；讨论、交流，形成书面报告的形式也不错。

一、         导入新课：

以15世纪末16世纪初，西方世界开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天平翘了起来。你想了解500多年前美洲大陆那独特的风土人情吗？让我们走进“梦幻剧场”去倾听那巨浪滔天、百舸争流的历史述说吧！

二、预习提示：

1、              学生观看新航路示意图

2、              找出几条新航路

3、              回顾明朝郑和下西洋的情况

三、〖活动过程〗

（一）、探险之旅 （编演课本剧）

主持人：（开场白）15世纪末16世纪初，西方世界开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天平翘了起来。你想了解500多年前美洲大陆那独特的风土人情吗？让我们走进“梦幻剧场”去倾听那巨浪滔天、百舸争流的历史述说吧！
片断一：美洲的风土人情
场景设置：通过幻灯片手段“重现昨日”，出示具有典型特征的玛雅、阿兹台克建筑为主的背景图片，配有美洲土著音乐，表现哥伦布带领船员惊喜地踏上美洲大陆的情景。岛上穿着树叶和兽皮的土著人，脸上涂着不同颜色，惊奇地看着这些来自另一世界的身着奇装异服的人，并与他们交换物品。
旁白：（材料）1492年10 月12日凌晨，在经过两个多月的航行，久盼陆地而不见，船员中怨声四起，几乎要发生叛乱的时候，船头上的一名水手突然一声惊叫：“啊！陆地！”哥伦布立即上岸，面对繁盛的草木，他惊喜地宣布这里是西班牙的土地。哥伦布以为他已到了印度，所以把当地人称为“印地安人”。
哥伦布给他们中的一些人几个小红帽，一些玻璃珠，他们立刻就挂在颈上。还有一些价值不高的小东西。他们看到这些东西非常高兴，立刻变成了船员们的朋友。后来印第安人用自己全部拥有的东西――鹦鹉、棉线和梭镖等东西和船员们交换玻璃珠子和用过的扑克牌。印地安人把这些远方来的白人当成神仙派来的贵客，热情地招待，满足他们的各种要求，对他们的野心并没有提防。
船员们只见到一个年轻的女孩，其他都是男青年，没有一个超过30岁，他们长得很结实，身材魁梧，面貌英俊，他们的头发粗的像马尾一样。有的人身上涂成黑色，还有人涂成红色或其他找得到的颜色。他们不带武器，也不懂武器，因为哥伦布给他们剑看时，他们由于无知竟用手去抓剑刃，因而受伤。哥伦布只关心哪里有黄金，哥伦布看他们中有些人有一些小片黄金挂在鼻梁的穿孔上。 ……哥伦布决定向西南方向去寻找黄金和宝石。
片断二：返航时在亚速尔海上的痛苦挣扎
录音播放：惊涛拍岸声、狂风怒吼声。
灯光：忽明忽暗。
旁白：（可从中截选）1493年2月12日，从日出到日没，西南风劲吹，风力7～8级，“尼尼亚号”只剩下几条光桅杆，十分艰难而危险万状地走了35海里，夜晚也在上下颠簸地前进。13日晨，风势稍微缓和一点，“尼尼亚号”才得到短时间的航行。下午，风力又加强了，海洋掀起可怕的滔天巨浪，愤怒的巨浪使船只寸步难行。两船纵横摇晃，船员惊恐万状。两条船上每一件没有被冲走的物品都在舱面上和舱里翻筋斗。
2月13日黄昏，风吹的更加强烈，愤怒的海洋形成一个又一个危险的金字塔状巨浪，使船只战栗不停，不能前进一步。如果没有极高的警惕和极熟练的驾驶技术，“尼尼亚号”肯定难免因侧面受浪而导致倾覆和进水。这对于所有船员都是毁灭性的灾祸，即使有幸存者漂流海上，“平塔号”也毫无办法搭救。
2月14日，接连两个冷锋头一次突然袭击“尼尼亚号”。这种情况持续了一整天，可怕的苦难又有增长，全体船员只好按照当时的典型做法请求老天帮助。他们连续三次拈阄，借以决定在船得救后，谁当代表前去朝拜圣地。一次、二次，这时老天还是没有可怜这些受尽风浪折磨的船员们的迹象。于是大家又做了第三次许愿，但天气还是没有好转，也许是我们的圣母不赏识这种玩“豆子宴”的酬思方式吧。于是大家又发誓许愿。14日以后风浪缓和了，“尼尼亚号”朝东北方向航行。
哥伦布有十足的男子汉气概，他承认他和别人一样感到恐惧，他承认，在依赖老天保佑方面如他一向所做的一样从未动摇过。老天已保佑他平安地经历了这么多的危险和苦难，老天还赐给他发现一条通向印度的西航航道，老天一定有意使这次发现对世界有益。
表演说明：共需七名学生。每三位学生驾驶一艘帆船，帆船用一大块土灰色的布或纸，三个同学撑成船的形状，上面插有两根桅杆，船头分别标有“尼尼亚号”“平塔号”。
学生做出与风浪生死搏斗的惊险、恐惧、愤怒、失望等表情、对话与动作，还有拈阄祈求老天的情景。最后，一位身着哥伦布服装的哥伦布的扮演者做出在大难过后，感谢老天的心理活动。（与旁白配合）
学生可根据旁白内容节选出对白内容，分角色表演。
趣味知识问答：
1．刚才你与哥伦布同舟远行，乘坐的是什么类型的船？你还记得他们的船名吗？
2．你认为“印地安人”的命名与谁有关？()
A．麦哲伦   B．达．伽马   C．郑和   D．哥伦布
3．假如岁月老人将你送回明朝，你能吃到马铃薯和玉米吗？如果能，你该感谢谁？为什么？

（二）、探险航线（航线设计大赛）

A组：课件演示（Flash或PowerPoint）。
亚欧航线：亚洲一些港口经马六甲海峡、印度洋、红海、苏伊士运河、地中海、直布罗陀海峡至欧洲和北美洲各港口。
卡通图片“小帆船”从起点到终点，边走边介绍，配有海浪声。演示完毕，说明构思理由。
B组：航线沙盘。
中太平洋航线：美洲大西洋沿岸一些港口经巴拿马运河，横渡太平洋到日本、中国和东南亚。
模仿地形图,用泡沫塑料制作成航线沙盘，要富有立体感，涂有颜色，组员边演示边介绍构思意图。
现场绘制新航线：找一份“新航路开辟”的历史地图插图，上面标有欧洲、非洲、美洲、亚洲和大洋洲的地理位置和世界主要港口。（未标明新航线）复印三份挂在黑板前面，每组选一名代表上前在规定的时间内独立完成。
屏幕出示“最佳新航线构思奖”评比标准：
1．构思新颖；（5分）
2．能说出自己的理由，而且言之有理；（3分）
3．所绘航线准确、清晰。（2分）
由民主推荐的四名同学和老师组成评判团进行评比，给出得分。

（三）、探险名家

相声表演：《你高我低》（郑和与哥伦布之比较）。
人物：甲：吴教授 乙：Mr Yang
出场：
乙：吴教授，您好！哦！好久没见，您头顶上的毛发更稀疏了。
甲：Mr Yang，你到底会不会说中国话，这叫头发不叫毛发，再说了，哪有一见面就这样问候的呢？
乙：Sorry， 很抱歉。您最近忙什么呢？这样问可以吗？
甲：这还差不多。
为了迎接2005年郑和下西洋600周年，我们海峡两岸的炎黄子孙正忙着筹划庆祝活动。我作为一名“郑和现象”的研究者当然不能闲着了。
乙：哦，我们真是有缘万里来相会啊，我是“泰坦尼克号”远洋公司的老船长，我最崇拜的人就是伟大的航海家哥伦布。
甲：哦，那你了解中国历史上最伟大的航海家郑和吗？
乙：当然了解，不就是明朝那位郑三宝嘛，他怎么可以和哥伦布相提并论呢？
甲：哎，停！停！停！应该是哥伦布怎么可以和郑和相提并论。郑和作为明朝与东南亚交流的大使，他给当地带来的是经济的发展、文化的繁荣，在中外交流使上，郑和继“张班伟业，开哥麦先河”，做出了不可磨灭的历史贡献！
乙：哥伦布为欧洲人开辟了两个新大陆，为日益增多的欧洲人找到了新的安家落户之地，也为欧洲经济发展提供了新的矿产和原料资源。他的地理大发现打破了世界各地区文明孤立、隔绝的状态，是世界走向一体化的重要转折点。
甲：今天的马六甲有座三宝山，山上有三宝庙、三宝亭，三宝亭门柱有副对联：“五百年前留胜迹，四方界内显英灵。”记载了后人对郑和的怀念。
乙：西班牙马德里的哥伦布广场上有哥伦布纪念柱。
甲：郑和下西洋本着“厚往薄来”方针，所到之处，和平友善，友好交往，反映了我中华泱泱大国的博大胸怀，而哥伦布背井离乡，冒着生命危险参加航海探险的目的何在？无非是一个“钱”字。郑和下西洋造福亚洲，胜造七级浮屠，而哥伦布的海外殖民活动带给美洲人的却是无尽的灾祸、文明的毁灭！
乙：（抓耳挠腮、苦思冥想） 
哥伦布的航海活动突破了大洋封锁，使全球融为一体，开扩了人类视野，随之而来的殖民掠夺，我们可以不加追究。
甲：郑和当时所用的宝船，载重约千吨，可载千人，船队大小船只200多，人数27 000多。
乙：哥伦布当年航行时，只有3只船、90人，船只载重不过百吨。哎，我怎么在帮你说话呢？
甲：我说Mr Yang ，咱俩就别在这你高我低的争了，还是听一听他们的高见吧！
乙：Yes， 遵命！
各组根据所查资料，就刚才吴教授与Mr Yang 争论的问题展开交流、讨论，讨论过程中，记录员做好记录，讨论结束后，小组长整理形成书面报告然后上交。
四、课堂总结：

人类不能没有探险精神，民族不能没有探险精神，因为好奇心是一切知识的源泉，探险是好奇的结果。
反思历史为的是指导现实，研究郑和现象和哥伦布现象为人们既带来激情，又感受到诸多遗憾，历史的经验与教训值得全人类关注，好好运用这笔无价的财富，必将进一步促进世界和平与发展的步伐！
活动评价：
填写小组活动记录表，存入档案袋。

五、课堂检测：

1．刚才你与哥伦布同舟远行，乘坐的是什么类型的船？你还记得他们的船名吗？
2．你认为“印地安人”的命名与谁有关？(     )
A．麦哲伦   B．达．伽马   C．郑和   D．哥伦布

3、画出新航路图

〖教案点评〗
本课的设计新颖活泼，体现了活动课的特点。活动准备中，学生自愿组成合作小组，师生共同制定活动计划，尤其是教师以锦囊妙计的形式将老师对学生的学习方式的要求呈现给学生，调动了学生的参与热情和学习的积极性。活动过程中，学生在通过多种途径查阅大量资料的基础上，经过精心设计、整合，最后以凝聚着每位学生智慧与辛劳的精彩形式展示出来。如通过编演短剧、“探险航线”活动的设计，使学生在趣味和动手制作中学习和感知历史，同时培养了学生动手和探究的能力。通过《你高我低》小相声的表演，在活泼的气氛中将郑和与哥伦布进行了对比，加深了对他们航海壮举的了解，进一步认识中国在世界航海史上的地位。

六、板书设计：

第7课     与哥伦布同舟远航

――学习与探究之一

（一）、探险之旅 （编演课本剧）

（二）、探险航线（航线设计大赛）

（三）、探险名家（三）、探险名家