岳麓版高中历史微课设计

 “微课”教学设计
微课名称 甲午风云（中日甲午战争）——中日近代化较量
知识点来源 □学科：历史 □年级：高三年级 □教材版本：岳麓版
□所属章节：第三单元内忧外患与中华民族的奋起以及近代化专题
录制工具和方法 屏幕录像专家与耳麦
设计思路 中国近代史既是西方列强不断侵华，变中国为半殖民地半封建社会的历史，也是中国人民为争取民族独立和民主富强而不断探索的历史，也是中国从传统农业社会向工业社会过渡的重要转折点。
本课用同一时期的李鸿章与伊藤博文的对话串联一节课，对近代化较量的甲午中日战争呈现给学生，落脚点在原因与过程。历史教学的重要组成部分在于探根索源，而原因分析与过程讲解能够带领学生神入历史，对情感渗透教学和提升学生历史学习兴趣也很有帮助。
教学设计
内 容
教学目的 1.知识与能力：
（1）基础知识：甲午战争的重大战役、《马关条约》的内容及危害；重难点：中日甲午战争爆发的原因，《马关条约》签订及影响
（2）能力培养：史料阅读与理解
2.过程与方法：
通过本节对甲午中日战争学习，进一步提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；培养正确分析和归纳历史知识，总结相关历史史实之间内在联系和综合评价历史的能力。
3.情感态度与价值观：
通过战争给中华民族带来的民族的灾难和屈辱，加强学生勿忘国耻振兴中华的教育；增强维护国家主权和民族利益的历史责任感和使命感。
教学重点难点 教学重难点：中日甲午战争爆发的原因，中日近代化的较量
教学过程 甲午风云（中日甲午战争）
——中日近代化较量教学设计片断
（一）导入：
中国有着五千年的文明,是日本从古代以来一直仰慕和学习的对象，如唐朝时期日本进行了大化改新，但是到了近代，一直处在中华帝国阴影中的日本却成为了亚洲强国，并在半个多世纪里先后发动或参与对中国的侵略战争达三次之多，为什么历史有如此变化？
我们不难发现，此乃“近代化”一词作祟无疑，我们不妨带着“近代化”的眼光去学习这场较量“甲午中日战争”。
【概念解释】近代化：传统农业社会向近代工业社会转型，具体表现为政治：民主化、法治化；经济：工业化、市场化；思想：科学化、理性化。
李鸿章与伊藤博文第一次历史对话
（二）甲午战争与民族危机的加深
1.战争背景：
日本在走向帝国主义道路的过程中，制定了怎样的扩张政策？教材首先对日本的侵华政策作了比较详细的叙述。
从日本看：
①明治维新后，日本走上资本主义道路，但因国土狭小，资源匮乏，发展受到制约。
②经济危机，国内矛盾重重。
③明治维新后保留了大量封建残余（军国主义）。
④长期充分的战前准备：政策上----“大陆政策”；军事上----扩军备战，搜集情报，军队近代化建设。
从中国看：
①政治：腐朽落后的封建制度 ②经济：资本主义发展缓慢
③军事：有限的近代军事装备 ④态度：认识不足，虚骄自大，避战求和，寄希望西方列强“调停”
2.战争经过：
A、导火线：1894年朝鲜东学党起义。
B、战争经过（注意战争形势图）
爆发标志：丰岛海战（1894年）
重大战役：平壤战役、黄海战役、辽东战役、威海卫战役
3.结果：
1895年清政府代表李鸿章和日本代表伊藤博文在日本马关签定《马关条约》——继《南京条约》以来最严重的不平等条约，大大加深了中国半殖民地半封建化进程。标志西方列强对中国的侵略进入了一个新的阶段。
李鸿章与伊藤博文的第二次历史对话。