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高中历史微课设计 用文明史观解读李约瑟难题

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 中学历史教学微课(优课)教学设计模板
课题名称 用文明史观解读李约瑟难题
知识点来源 □学科:历史 □年级:高二 □教材版本:岳麓版
□所属章节:必修三第三单元第16课李约瑟难题
录制工具和方法 录制工具:电脑、视频录像软件、ppt软件
方法:对ppt演示进行屏幕录制,辅以录音
设计思路 首先,直接向学生呈现李约瑟难题的内容,思考李约瑟难题所隐含的具体问题:1.为何中国古代经验技术远远领先世界;2.为何中国近代科技远远落后西方?
其次,针对广东高考近年来的命题方向(对史学的研究方法尤为重视,在2014年高考考题当中关于史观类的题目进入师生视野),从文明史观的角度解读李约瑟难题。对比农耕文明下的中国与工业文明下的西方发展状况之不同对于科技发展的不同影响。
最后,归纳总结文明史观下的李约瑟难题的解读情况,并提出李约瑟难题的启示。
本课旨在为学生提供解读李约瑟难题的一个角度,发散学生的思维,通过解读李约瑟难题吸取历史的教训。
教学设计
内 容
教学目的 知识与能力:
① 通过呈现概念认识李约瑟难题的内容。
② 运用文明史观解读李约瑟难题。
2、过程与方法:通过提问法推进解读李约瑟难题,由浅入深各个击破。
3、情感态度和价值观:从中西不同文明的交锋碰撞中认识到国家的发展离不开科技,科技的进步需要人才,人才的培养需要国家坚持科教兴国战略的同时需要国民的共同努力。
教学重点难点 重点:用文明史观解读李约瑟难题出现的原因。
难点:如何运用文明史观解读李约瑟难题。
教学过程 用文明史观解读李约瑟难题
一、李约瑟难题的提出:
李约瑟,英国人,曾长期致力于中国科技史的研究。他所提出的李约瑟难题就像科学王国的一道“高次方程”,至今耐人寻味。
李约瑟难题的内容是:中国古代在经验技术的发展水平远远超过西方,但为什么近代科学却首先在西方诞生,而中国反而远远落后在西方呢?
思考:中国古代经验技术与近代科技有何不同?
二、李约瑟难题的解读:
中国经验科技:郭守敬凭借高超动手能力简化浑仪,制成简仪,观察天象,完成历法。——感性与经验
西方近代科技:法拉第根据电磁感应原理并且反复实验发明发电机。——理性与实验
思考:1.为何中国古代经验技术领先世界?
2.为何中国近代技术落后西方?
首先,呈现明朝以前中西科技成果占世界发明比重图:中国占58%。
(一)用文明史观解读思考题1。
与同时期海洋文明相比,中国农耕文明表现出更大的优势。
政治上,专制主义中央集权建立与发展,以及重农抑商政策的支持,为经验技术发展提供稳定的社会环境和发展土壤。
经济上,精耕细作的小农经济占主导地位,需要有配套的农耕技术的发展,为经验科技发展提供动力条件。
过渡:展示明清后的科技比重的变化以及具体的表现对比图。
(二)用文明史观解读思考题2。
1.农耕文明的中国——经济上,小农经济占主导地位,以家庭为单位的生产无法扩大再生产相应的科技没有出现的需要;
工业文明的西方——经济上,资本主义萌芽和发展,工商业者为市场需要生产,为近代科技发展提供动力;
2.农耕文明的中国——政治上,专制主义中央集权的不断加强,统治者鄙视科技发展甚至提出“奇技、奇器以疑众,杀”的观点。
工业文明的西方——政治上,古希腊罗马民主法制延续,为近代科技发展提供宽松环境。
3.农耕文明的中国——文化上,传统儒家思想缺乏创新性,近代科技发展的思维方法缺失;
工业文明的西方——思想解放运动宣传了理性、科学思想,为近代科学的出现提供思维素养。
总结:农耕文明的中国无法为近代科技的发展提供良好环境,而工业文明下的西方却有利于科技的发展。
近代两种文明走向交汇与交锋,中国在侵略战争中遭遇重大挫折。两种文明孰优孰劣可见一斑!
三、李约瑟难题的启示
通过文明史观解读李约瑟难题,给我们的启示是:国家发展需要重视科技!
本课旨在提供一种思维角度,希望通过学习理解李约瑟难题的意义。
教学反思 从教学的内容上,本课在过去的教学当中常常三言两语带过,因此在准备内容的时候付出了很大的努力,也让我对于李约瑟难题有了更加清晰的了解。在史学界对于李约瑟难题的解读可谓众说纷纭,没有任何一种解释能够解决这个经典的难题。通过认真研究,结合广东高考重视史学研究方法的特点,本课主要从文明史观的角度来去解读李约瑟难题。
由于微课的时间限制是5-8分钟,因此把握主干尤为重要但也比较困难,通过理清思路,终于形成了比较精炼的内容。但是,由于时间有限,也不能够很好地说明文明史观是什么,以及文明史观包括的内容有哪些。这是这节课不足之处。
从制作微课的过程中出现较大的问题是技术问题,不过通过学习发现其实这是比较简单的,接下来将更多地去研究它,接受新鲜事物。

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