北师版初三历史教案 拿破仑的文韬武略

北师大版九年级历史教案

 第6课 拿破仑的文韬武略教案

课程标准

讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。

教学目标 ：

1、知识与能力

讲述拿破仑的主要活动，评价拿破仑，培养学生的表达能力和客观公正地评价历史事件与人物的能力。

2、过程与方法

利用图书馆、互联网查询有关拿破仑的资料，自己制作课件，学习查找和收集材料的方法。并通过课堂上的展示，培养学生的表达能力。

通过对拿破仑的评价、对同学的评价，自己总结出评价历史事件和人物的方法。

通过讨论 ,学习与他人合作共同学习的方法。

3、情感态度与价值观

通过了解拿破仑的一生经历，从他的辉煌成就中体会一个人取得成功的条件，不仅需要过人的智慧和胆量，还要有非凡的信心与耐心；从他失败的教训中知道骄傲自满、狂妄自大将会使一切成就付诸东流。

教学重点、难点

重点拿破仑失败的原因，评价拿破仑。难点通过正确评价拿破仑，学会用正确的方法评价历史人物、事件，评价身边的人和事，评价自己。

教学准备

1．提前布置学生通过书刊、网络搜集有关拿破仑的资料。

2．教师根据学生搜集的资料，指导学生进行分类和整理。

3．指导学生将资料制作成课件。

4．教师将相关内容制作成课件。

教学方法

1．利用多媒体，通过录像、图片制造情境，让学生感受。

2． 学生参与教学，展示课件并讲解。

3．启发、讨论、辩论穿插于教学。

教学过程

一、导入新课

教师课件展示：名人名言。

在屏幕上依次打出下列名言，指导学生体会每一部分的名言折射出名人的什么品质。

第一部分：

(1)一个人应养成信赖自己的习惯，即使在最危急的时候，也要相信自己的勇敢与毅力。

(2)一切都是可以改变的，“不可能”三个字只有在庸人的词典里才有。

(3)人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。

学生欣赏名言，卮鹞侍狻 ?

生：这个人是非常自信的。

生：非常坚强、勇敢，不怕挫折。

生：也非常好胜。

第二部分：

(1)中国是一头睡狮，一旦醒来将震撼世界。

(2)爱国是文明人的首要美德。

生：这个人还是很有眼光的，能认识到中国的潜力，很不简单。

生：热爱祖国，崇尚文明。

第三部分：

(1)统一指挥是战争的第一要事。

(2)总司令最重要的品质就是冷静的头脑。

(3)伟大的统帅应该每日自问数次，如果面前或左右出现敌人该怎么办？他若不知所措，就是不称职的。

生：这个人一定是个杰出的军事家。

生：具有丰富的作战经验和非凡的指挥能力。

生：谨慎、严格要求自己。

师：很好，那你们知不知道这些品质和能力都集中在一个人身上，这些名言也是出自一人之口，你能猜到这个人是谁吗？

(学生先是惊讶，接着很快猜出是拿破仑)

师：我们这节课的任务就是了解拿破仑的生平，说说“我眼中的拿破仑”。

二、预习提示：

1、             拿破仑是怎样上台的？

2、             拿破仑的法典有哪些主要内容，你如何评价他？

3、             拿破仑的对外战争进程怎样？你如何评价？

三：进行新课：

（一）、戎马一生

师：拿破仑是一个充满神秘与传奇色彩的人物，我们对他有一点了解，更多的还是对未知部分的兴趣。同学们都按照我的布置分组回去查阅了大量资料，每个组都非常愿意与其他的组分享成果，下面就让每一组的代表给我们做精彩展示。

课件展示：与你分享。

第一组：孙吟龙

第二组：卢宁、王君

第三组：张世洋

第四组：李明、伊舒民、李智

师：先让我们请出第一组代表孙吟龙同学。

生：我们组的任务是查找拿破仑生平简介资料，让同学们对拿破仑有一个大致的了解，但我们选了另外一个角度，从美术作品中寻找拿破仑，因为许多艺术家出于对拿破仑的崇拜，纷纷拿起画笔记录下拿破仑的一切，于是我们可以从这些艺术作品中，看见拿破仑的活动、成功、加冕与最后的失败，不仅有艺术意义，也有历史文献的意义。

(通过展示名画介绍了拿破仑的生平：《拿破仑》《加冕》《拿破仑探视疫区》《拿破仑在战场上》《战后的拿破仑》等等)

师：感谢孙吟龙同学，让我们在享受艺术美的同时，了解了这么多知识。下面我就把机会让给让其他同学，让大家来评价你的展示。

生：我感觉他选的角度非常巧妙，不仅具有美感，而且使他的资料更具说服力。

生：他讲得也比较流畅，说明下了工夫熟悉这些资料。

生：图片还有些少，看完后意犹未尽，图片如果再多一些，拿破仑的介绍就能更全面一些。

生：课件制作得比较精美，但有一张图片的背景图标是一个游戏中的人物形象，我觉得冲淡了主题，没有意义，可以去掉。

师：刚才几位同学很实在地对你的展示进行了评价，很全面。你听了有什么意见吗？

生：我非常感谢他们，我也意识到了自己的缺点，我会进一步改正的。

（二）、奥斯特里茨战役

师：下面我们请出第二组代表卢宁同学为我们解说“奥斯特里茨战役”。

生：奥斯特里茨会战是拿破仑的军事杰作，被公正地认为是拿破仑最伟大的胜利之一，它最为有力地证明了拿破仑的无与伦比的军事天才。下面我就给大家介绍这次战役的经过。

(边展示课件边讲解战争经过)

师：谢谢卢宁，请大家对卢宁的展示说说自己的看法。

生：在课件的设计上，注意图文并茂，增强了图片的作用，但拿破仑的肖像图用得过多，出现了四次，相反与主题相符的战争图片过少，没有体现出战争的宏大场面。

生：在解说的过程中有些不熟练，有些较长的外国地名念了好几遍才念出来。

师：卢宁你都接受吗？有没有要解释的？

生：我确实准备得不太充分，但外国名字太难念了，我练了好几遍，还是不顺。

师：谁能帮帮卢宁呢？

生：可以把外国名字先转换成英文，念起来就比较顺口。

生：你不应该在图片中把文字设成竖排，那样看起来比较困难，可以设成横排，符合我们的习惯，读起来也比较顺。

师：非常感谢你们，相信你们的建议会让我们每个人有所收获的。

（三）、滑铁卢之战

师：我们再请出第三组代表张世洋同学，为我们介绍“滑铁卢之战”。

生： 1815年的滑铁卢之战，使拿破仑这个不可一世的大将军一败涂地，下面我给大家讲讲战争的经过。 (边展示课件边讲解战争经过、原因和拿破仑的遗嘱)

师：感谢张世洋同学，请同学们给予评价。

生：制作比较简单，但内容还是挺精彩的，特别是拿破仑的遗嘱，我是第一次看到，在搜集资料时，一定想了很多办法。

生：图片很少，但很精致，特别是最后一张（拿破仑的遗嘱）很有个性，我很喜欢。

生：图片上的字太多太小，看不清楚，能再清晰一些就更完美了。

师：同学们说得很全面，那么你们能从刚才的讲解中看出拿破仑在滑铁卢之战中失败的原因吗？

生：恶劣的天气，行动缓慢，联系“失灵”……

师：那么你们都同意这种说法吗？

生：不同意，气候可能会成为战争失败的因素，但不是主要因素，拿破仑在远征俄国时就已大伤元气，何况连年的征战给经济造成严重困难。滑铁卢之战，拿破仑只是垂死挣扎，他再有超凡的指挥能力与勇气，也挽救不了败局。

生：拿破仑侵略了很多国家，奴役了当地的人民，必然激起反抗，侵略的国家越多，这种反抗力量越强大。师：经同学们这一补充，不难看出战争的成败有它的必然性和偶然性，有指挥者的个人因素，也有整个社会因素，我们必须全面分析，才能客观公正。

(四)、科西嘉怪物

师：第四组代表是一个青春组合，他们将再现“科西嘉怪物”的伟业。

三人各有分工，一人负责演示课件，三人分别讲解各自的部分：征服欧洲，成为皇帝；拿破仑的军事思想；拿破仑死亡之谜；傲视群雄（《拿破仑法典》）。

师：感谢三个青春洋溢的小伙子，我相信同学们肯定有很多话想说。

生：太精美了，这是我见过最棒的课件，他们三个人配合得非常默契，解说流利，演示恰到好处，非常成功。

生：资料的选取上，既突出了拿破仑的丰功伟绩，又注重了材料的新颖，配以符合题意的题目，设计独特，让我们收获不少。

生：背景图片非常独特、精美，但我觉得有一种阴森恐怖的气氛，会不会和内容不符。

生：我觉得挺好的，看得出每一幅背景图片都是精心设计，烘托了所要表达的内容，视觉效果很好，给人一种神秘、沧桑、辉煌、悲壮的感觉。

师：我不得不承认，在很多地方我真的要向你们学习。

说你说我

师：现在我想采访一下几位同学，希望你们实话实说。 (现场采访)第一部分是刚才被评价的几位学生，谈一下自己被别人评价时的感受。

生：有些紧张，怕自己缺点太多，被大家说出来，很没面子，不过听到别人的表扬，心里还是很高兴、很自豪的。

师：别人给你提的意见，你都能接受吗？

生：有一点不愿意，但还是都能接受的。

师：你觉得别人给你的评价公平吗？

生：我觉得大家说得挺实在的，无论是表扬还是批评都很真诚。 (现场采访)第二部分是刚才评价别人的学生，谈自己的想法。

生：我不太愿意批评别人，怕打击他们。

师：你在评价别人时有没有带着自己的喜好？

生：有一点吧，我觉得还是比较公正的，因为是好是坏大家都看到了，我又不能乱说。

师：你愿意多表扬别人，还是多批评别人？

生：当然是表扬，因为表扬别人，自己开心，别人也开心，但不能毫无根据地表扬，有就有，没有就没有。生：我愿意批评，多提意见才能使别人更加进步，光说好话有什么用。师：看来我们每个人都有自己不同的体验，那么根据我们的感受，让我们一起来讨论一下，应该怎样评价人物？

分组讨论，小组长代表发言)

生：第一，全面了解人物，不可片面地根据人的一件事给他下定论；第二，要一分为二，人都是有优点和缺点的，评价时要客观公正；第三，要站在别人的立场、站在历史的角度去评价；第四，要看他对社会发展产生的作用，来评判他的功与过。

生：我们组补充一点，不要带有个人的感情色彩。

师：分析得非常好，那么就让我们根据这些原则来评价拿破仑吧 !

生：拿破仑是一个军事天才，他聪明、自信、勇敢、勤奋、冷静，他用战争来维护自己国家的利益和成就自己的伟业，同时也用战争践踏了别的国家的权利和人民的自由。最后的失败也证实了拿破仑狂妄自大、崇尚武力的缺点。

生：从拿破仑对社会发展的作用来看，拿破仑虽用战争征服欧洲，但那种荣耀是短暂的，是以别人的牺牲为代价的，而拿破仑真正留给人们的财富是《拿破仑法典》，它的立法精神和原则为后来许多国家借鉴和效仿，所以拿破仑是对历史做出贡献的伟大人物。

师：同学们说得太好了，拿破仑是一位具有传奇色彩，同时也是颇有争议的历史人物，他既是军事家也是政治家，对他的评价要客观、公正。你们还要从他叱咤风云的一生中有所收获。

四、课堂小结

师：让我们一起回过头来，想想这节课，我们一直在一种体验中，体验评价别人，体验被别人评价，体验评价历史人物，在这种体验中，我们真正理解了应该怎样评价人物，如何去评价传奇人物——拿破仑。我们做到了，我们不仅掌握了这一方法，还能从拿破仑身上折射出的优秀品质中，思索着怎样让自己成功。希望在今后的人生道路上，你们能少犯一些错误，多创一些成绩。

教学设计说明

本课内容丰富多彩，易激发学生的兴趣，教学内容学生比较熟悉，可以放手让学生做一些文字、图片及影像资料的收集工作，并在课堂上展示，既培养了学生的动手能力，便于学生理解与掌握相关内容，又锻炼了学生的表达能力。

本课的重点在于正确评价拿破仑，为使学生真正掌握评价历史人物的方法，设计了体验性教学环节，让学生从评价身边的人开始，一步步体会为什么要客观公正地评价人物，怎样客观公正地评价人物，直至知道如何评价拿破仑，使学生对学习方法的学习不再感到空洞，而是有了切身体验，更容易理解与把握。

教案点评

课程改革以来，教师对教材的顶礼膜拜逐渐消失了，由教教材到用教材教，彰显的是教育思想的解放。这节课从课题到内容，周老师都熔铸了自己的个性化的理解与架构，使得教学内容更加符合自己、学生、学校的需要。通过名人名言的展示与评说，潜移默化地对学生进行情感、态度、价值观的教育。通过分组查阅资料、共同交流分享，让学生体验自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式所带来的愉悦。在整个教学流程中，随处可见学生对拿破仑的评价、学生之间相互的评价以及学生自我评价与感受。评价方式的转变使得这节课更加具有推广的价值。

五、当堂检测：

1、拿破仑是怎样上台的？

2、拿破仑的法典有哪些主要内容，你如何评价他？

3、拿破仑的对外战争进程怎样？你如何评价？

六、板书设计

第 6课 拿破仑的文韬武略

（一）、戎马一生          （二）、奥斯特里茨战役

（三）、滑铁卢之战         (四)、科西嘉怪物