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《三袋麦子》评课
这篇课文是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。对于学生来说，是充满童趣的，很符合年龄特点的。文章的层次很清晰，重点就是文中三个小动物对麦子的不同处理带来的三种不同结果，可以用表格的形式列出，不仅一目了然，清楚了文章主要内容，也可进行横向比较。然后在指导精读的过程中，引导学生通过关键词句来理解重点段落，让学生把自己当作课文中的人物，和他们共思想，共行动，在情感上产生共鸣，而且课文后的习题4中有个问题就是“如果是你，你会怎么做”，在此基础上指导读好人物的对话，很自然地学生就可以明白只有播种才能有收获的道理。
首先在这节课上老师定位不够准确，无论是空间距离还是心理距离，都和孩子较远，使得课堂气氛严肃有余。可能媒体应用带来的弊端，但师生之间空隙很大。在整个教学过程中，教师应该带着亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，使学生获得“安全感”、“自由感”。同时，用激励的语言、明白的手势、适时的点头、即时的表扬、随机的赞叹等，让学生树立学习的信心，使学生在学习中大胆表达自己的见解。
其次，教师的教学采用了单一的“问答式”，一问一答，象做数学题一样，使得文章整体感被破坏，支离破碎。而关键是提问后又脱离了文本教学，没能引导学生去研读文本，从文中找答案，所以很多时候学生不知道要读书，不知道怎么去说，在座位上无所事事，只有个别稀稀落落的响应声。教师只是按着事先的教学思路在教，如教师相机出示插图，“老人抚摸着小猴的头，兴奋地说“你真聪明！真能干！”分析小猴时，没能让学生到文中去找一找，说一说，读一读，所以只是过场，学生既没找到关键字眼，更不可能去体会其中人物的内心，去感悟文章的中心。这样的教学基本是无效的。这样的课堂显得压抑沉闷，也影响了学生语言、思维的发展。
第三，正因为教学时脱离了文本，所以朗读训练几近为零。文中三个小动物各有特点，个性鲜明，都是孩子所喜欢的，文中人物的精彩对话就没引导学生采用自己喜欢的方式去多读，而课后的一个目标就是要分角色朗读课文。所以后来的复述和表演是架空的，学生没学到实质的东西，没有实质的内容，他们说不出来，做不出来，更不要说去体会文章的中心了，比如在讨论小猪时就停留在了吃胖、肚子撑破这样的表面、无意义的讨论里了，连关键人物也没抓住，重点不明，条理不清。应该通过读书、议论、表演等，引导学生进行自我体验，从而体验课文的内容，领会角色的思想感情。其实采用的媒体手段不用多，关键是要恰当实用，能有效地创设情境，帮助学生理解即可。
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