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雷老师是我的老朋友，曾看过他的现场课，也点评过他的课。前些日子，雷老师将他《西风的话》这节课录下来，在线传给了我，希望我能看看，并与他探讨中学的音乐教学。我认真看了雷老师的录像课，一边看录像一边记下了自己的一点观后感。现将录像课的观后感做为雷老师参赛教学设计点评，与雷老师探讨，也与同行们探讨。
雷老师，你好。
现正在看你的课，边跟你聊聊自己的看法。
你上课还是那样轻松，平实，这是很难得的一种上课的状态，很有名师的风范。课的开始很好，让学生欣赏两段乐曲，听赏时提出问题，引导学生说出乐曲演奏的乐器及乐曲的基本情绪。也让学生了解了两种不同的秋景，其一是丰收的秋，带给人丰收喜悦的秋；其二是带着一丝淡淡愁绪的秋。这部分两个乐曲选择较好，是可以比较欣赏的两个乐曲，但感觉你在此做的文章还不够，没有将教学材料运用充分，让学生从不同的音乐中感受不同的秋。同时，在学生说出《扬》中的演奏乐器时，有说唢呐、有说箫，有说笛。你也说了一句学生不太了解民乐，如果你能借此机会跟学生说说这三种民族乐器的音色和表现的特点，学生一定会记住了。
配乐诗朗诵是教材上面的内容，确实也是让学生用另一种艺术形式表现秋景的较好的方式，但在朗诵时感觉过多强调学生如何朗诵，而没有强调与音乐的配合。在音乐课，应该更多是让学生学会如何配乐朗诵，而不仅仅是如何朗诵好。这个内容在该课的教学中应该属拓展的内容，如果放到课的后部分，是否效果会好些，也免得其喧宾夺主。
歌曲的学习开始进入时较好，让学生聆听音乐，这能让学生整体感受音乐的情绪，同时也能让学生熟悉歌曲的旋律。但你的问题是让学生边听音乐边观察歌谱中知识点，同时聆听结束后逐一对知识点进行讲解。知识点的学习是应该的，但如果能巧妙的融于表现活动中，可能音乐课的审美性会得到加强。如：你让学生学习四四拍子的挥拍时，让学生了解四四拍子音乐的表现特点，并合着音乐用挥拍参与表现，既加强了学生对音乐的感受，熟悉了歌曲的旋律，同时又以参与的形式学会了挥拍，比老师数拍子应该更具音乐性，使音乐课也更具审美性。力度记号的学习也同样存在这样的问题，你采用的是学生拍手的形式来感受弱与稍弱，如何你直接用***的方式表现出音乐的力度变化，可能学生感受会更直切。
现在已看到了30分钟处，我回顾了一下，你的课的前30分钟，学生体验和表现音乐只有三处，共计时间不超过6分钟。听了两个旋律片断，1分钟；朗诵了《秋》2分钟；听了一遍《西风的话》3分钟。音乐是一门实践性很强的课程，在音乐教学中应该突出学生体验音乐与表现音乐，体验音乐就是聆听，表现音乐最主要的方式也是演唱。显然，这节课中给学生体验与表现音乐的时间太少。
《西风的话》是一首合***曲，教学的重点也应该是二部合唱的学习与表现，但在接下来的17分钟的教学时间中，学生应该只学会的歌曲的高声部，在高声部的演唱中没有对学生演唱的声音提出更高的要求，告诉学生如何用柔美与连贯的声音表现西风的话，而将重点放在了使用打击乐器参与伴奏来表现歌曲。《西风的话》这首歌曲意境很美，其实用人声表现是最适合的，可能不用打击乐器伴奏更能突显歌曲深远的意境。
谢谢你的信任，将你的课堂录像传给我学习。可能是由于我们两人在音乐教学中所强调的学习内容不一样，会导致我们教学中会有不同的观点。你更强调音乐知识的学习，而我更强调让学生在音乐课中充分感受音乐的美，表现音乐的美。在此，我也是将我的真实感受在一边听课中一边记下来，与你探讨。说得不当之处，请谅。
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