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公开课自评稿
高一英语必修二第四单元的中心话题是wildlife protection——“野生动物的保护”，涉及的内容包括濒临灭绝的野生动物的生存现状；我们要学会如何保护野生动物以及从已经灭绝的动物中吸取哪些经验教训从而促进我们保护野生动物的意识。本单元各部分的内容都是围绕这一中心话题而进行设计展开的。
我上的这节课是本单元Workbook部分的阅读文《The Return of the Milu Deer》，它主要涉及以下方面：对麋鹿的基本介绍、麋鹿的消失、麋鹿的回归以及麋鹿的现状。要求学生通过完成任务，进一步提高处理阅读文的能力，树立热爱大自然，保护野生动物的意识。
本节课是一节课外阅读课，旨在提高学生的阅读能力，所以我采用了自主与合作学习的方式对文章进行了处理。在整个过程中，我采用了预习——展示——反馈的教学方法，并将任务型教学贯穿其中，从多个角度去理解与挖掘文章，取得了不错的阅读效果。具体流程是这样的：先给学生出示了一系列濒临灭绝的野生动物的图片，接下来展示了有关麋鹿的一些图片，让学生了解这些动物的现状，树立保护的意识；然后引入主题，出示学习目标，进入教学。我先是采用快速阅读法-------学生自主学习文章，获取文章的主旨大意，该环节势必有部分学生有困难；接着采用精读法-------学生小组合作理解文章，并完成任务，解决部分学生的困惑；最后采用展示法-------学生自愿回答问题，以达反馈的目的。整堂课学生很活跃，表现不错，美中不足的是为了尽可能多的学生彻底理解耽误了一些时间，判断正误未完成。
阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。
在教学过程中，我的基本任务就是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。
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